作為壹名優秀的教師，教學是我們的工作之壹，通過教學反思可以有效提升我們的課堂體驗。那麽怎樣的教學反思才是好的呢？以下是我對高中英語課堂教學的反思，為妳整理。歡迎大家參考，希望對妳有幫助。
對高中英語課堂教學的思考+0 1簡介
長期以來，尤其是新課程標準實施後，高三英語教學備受關註。新教材要求教師改進課堂教學。同時，新課程在功能、結構、內容、方法、評價和管理等方面的巨大創新也對英語教師提出了更高的要求，教師整體難以適應新時代教育教學改革的需要。英語教師作為教學的第壹線，是英語教學的關鍵，及時有效的探索、總結和評價是促進英語教學的重要措施。為了找到合理有效的教與學的方法，了解高三英語教學的現狀，筆者對該縣壹些有代表性的學校的高三英語教學現狀進行了廣泛的調查研究，客觀科學地分析了高三英語教學面臨的問題和挑戰，從而找到壹些有效提高英語教學的方法。
2.指導思想和研究方法
2.1調查的指導思想
教育部制定的全日制高級中學英語教學的目的是:在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固和拓展基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，初步提高英語交際能力，重點提高閱讀能力；在學習英語的過程中，對他們進行思想、道德、愛國主義和社會主義教育，增強他們對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，開發學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為其可持續發展奠定基礎。在這個目標的基礎上，對於高三英語教學來說，復習的重點是如何提高課堂教學的效率，即如何在課堂教學中提高學生英語綜合能力的培養和逐步提高。對於基礎相對薄弱的農村高三學生來說，英語課最直接的目標就是立足基礎知識，培養基本技能。基於上述指導思想，筆者對該縣高三英語課堂教學進行了深入調查。
2.2研究方法
20xx年9月，10部分時段，筆者對我縣所有三所具有代表性的高中:泰順壹中(省級二級重點中學)、泰順職業技術學校(職業高中普通高中教學班)、泰順育才(民辦高中)進行了教學調查，以深入了解我縣20xx年高中畢業生的英語教學和備考現狀。通過講座、師生討論、問卷調查相結合的方式，進行了全面的教育教學調查；本次調查重點關註課堂教學，* * *講座16；此外，還對部分學生的平時考試和單元測試結果進行分析，及時聽取備課組老師的想法，交流分析各校高三學科教學中積累的有益經驗和存在的問題。
3.調查的結果
3.1概況
3.1.1.師生身份
全縣20xx屆高中畢業生30個班，其中文科8個班，理科22個班，在校生總數1366人。隨著班級人數的擴大，所有中學的老師第壹次承擔起高三的教學負擔。比如泰順職高兩個高三班的英語教學都是由新老師承擔的。總的來說，教學和科研任務比較繁重。
3.1.2.教學進度
英語科目基本在高三新課程中講授，高壹高二的課文與其他基礎知識的復習有機結合。每學完壹個單元，再補充適當的練習。教學中的重點是知識的輸入和實施，整體進度比較合適。
3.1.3教研氛圍
強調在學校營造和諧團結的教研氛圍。各校反映高三英語教師能夠團結協作，帶新帶舊，共享資源，充分發揮教研組和備課組的集體力量。但由於不同學校、同壹學校不同班級之間的水平差異等主客觀原因，學校之間的溝通與合作十分缺乏，部分校備課組成員之間的交流與教研不夠充分，限制了整體潛能的發揮。
3.2課堂教學中的問題
高三英語課堂教師提問語言的基本取向仍然停留在學生對事實的重復或再現(主要是課本上教師話語和信息的重復)，而能夠激發學生想象力和創造力、分散學生思維的開放式課堂提問所占比例仍然很小。大腦水平低、沒有人情味的“班話”課堂活動仍占相當比例；在英語課堂教學中，師生之間缺乏積極有效的互動，有些課堂過於註重教師的講授，沒有按照精講、精練的要求處理好教與練的關系，導致教與學不相適應；忽略了對學生基礎、能力、收獲的關心。
有些課程明顯不符合學生的實際能力，導致教學目標無法實現。這與新課標“以學生為主體”，培養學生活躍思維，發展學生想象力和創新精神，“彰顯個性，發展心智”的教學目標相去甚遠，也與高考對高三英語課的要求不符。
對高二英語課堂教學的反思對於剛剛走出大學校門，談不上教學經驗的我來說，感謝學校領導對我的信任，給我這個機會。同時，我也感受到了壓力和挑戰。我在壹年級教了三個星期的書。在壓力的驅使下，我也感受到了同學們對我的信任所帶來的釋然和自信。
第壹周，我覺得很迷茫。看著同學們上課迷茫的表情，讓我覺得很難受，很迷茫。我猜測是我說的不好還是他們聽不懂。我感受到了壓力。所以上課的第壹周，我更多的是在和學生交流。其實我很理解他們的心情，因為我以前也去過。所以我會和他們促膝談心，用推心置腹的方式告訴他們我以前好的學習方法，讓他們從心理上放松對英語的恐懼，更多的建立自信心。所以在教學中，除了講新的內容，還會花時間幫助學生復習最基礎的知識。不是他們不想學，而是因為留下了太多的知識，養不起興趣愛好，也害怕。所以復習最基礎的知識來建立自己的自信心。
這樣才算真正得到學生的認可。第三周可以感受到學生的變化，至少在課堂上，教學過程比較順利。妳可以感覺到學生願意並且渴望學習英語。
這也給了我壹個動力，增強了我的自信心。我相信通過我的不懈努力，我能讓學生提高學習英語的自信心。畢竟目前學生缺少的更多的是自信。
對高中英語課堂教學的思考。本人已完成高三畢業班，成績喜人。回顧這壹年的教學工作，真的是時間短，壓力大，任務重。為了做好新壹輪的教學工作，我對高三壹年的英語教學工作進行了反思和總結。
今年壹直在高三兩個班教英語，感覺自己任重道遠。在深入分析了班裏學生的現狀後，我紮紮實實地做了壹系列具體細致的工作，取得了良好的效果。
第壹，制定合理的復習計劃，註意計劃的執行和完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我認真學習了高中英語新課程標準、考試說明和歷屆高考試題，深刻領會其精神，把握考試要求，分析高考知識點的考查內容和考查角度，明確高考發展趨勢，制定切實有效的復習計劃，並在教學過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面幫助學生備考。
(壹)以課本為基礎，精選習題，鞏固和加強基礎知識。
復習初期，重點復習高壹、高二、高三的語言點，高三不敢懈怠，快速掃壹遍。強調學生掌握課程標準的詞匯，適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小考，重點系統復習語法知識，輔以相應的配套練習材料，及時點評；同時，教會學生利用語境做好情境交際題；並讓學生設置相應的錯題集，減少錯題和再次出錯的概率，從而真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
(2)加強高考試題專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練要貫穿高考復習。
單項填空的特點是:內容涵蓋面廣，考查範圍包括中學英語教學大綱的全部語法和詞匯知識:重點突出，強調動詞用法的考查；強調語境的作用，利用語境間接考察語言知識的應用，應引導學生分析具體的語言情境，學以致用，註意詞語搭配、詞語辨析等，從而找到正確答案。所以這時候就要加強個人填空的訓練，要註意及時點評，總結引導學生加強討論，設置壹套錯題。尤其側重於解題方法。我選取了近幾年的選擇題讓學生練習，讓學生熟悉和掌握高考中的重要句型。
聽力:除了每周二下午20分鐘的泛讀和每周六的精讀，精聽穿插在周二的課上。不斷加強對學生強化訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力中的主要測試項目，學會通過對聽力材料的分析預測聽力內容，初步選出部分答案，排除幹擾項。
完形填空:註重完形填空方法的指導和訓練。因為完形填空主要測試學生的語言綜合運用能力，所以我從以下幾個角度引導學生:從成語和固定搭配的角度；從語境的角度分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞分析作者的觀點和態度；從詞語的意義和用法來看；從邏輯推理和常識的角度分析。
書面表達:讓學生了解高考書面表達五級評分標準。盡可能對學生的書面表達進行詳細的認可和修改，進行整理和總結，並對不同的學生進行合理的指導，對所有學生都有明確的要求:
1)句型簡單適中。
2)有亮點，詞匯水平高，語言結構復雜。
3)開門見山，層次分明，承上啟下。
4)仔細閱讀提示，寫出要點。
5)書寫幹凈、整潔、規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。
閱讀理解:在整篇論文中，閱讀理解是最重要的，學生在做閱讀理解練習時壹定要限制時間。根據高考試卷對閱讀理解時限的要求，限定我們在35分鐘內閱讀5篇短文，完成20個小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平時所學的閱讀技巧。如搜索主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等。，獲取需要的信息，並根據題幹反復猜測作者的意圖和想法，每天要求學生在有限的時間內做壹篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持自主閱讀訓練，及時點評，這讓我很開心。
第三，及時模擬，查漏補缺。
我仔細分析了歷年高考試卷，
在此基礎上，精心挑選幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，並在每次模擬測試後進行認真的評估和總結。我會對學生之前的卷子中常見的錯誤進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生重新練習。我會孜孜不倦地為學生分析和指導錯誤的根源，提高他們識別錯誤和理解語言的能力。要求學生不斷回頭看之前的作業和錯題集，以降低錯誤再現率。
第四，心理咨詢，樹立自信。
英語教學質量能否取得突破，最終取決於學生的努力和他們的學習潛力。對於大多數學生來說，考試成功的關鍵是心理穩定，頭腦清醒，心理、思維、體力穩定，從容應對各種問題，最終取得優異的成績，享受成功的喜悅。因此，從進入高三的那壹刻起，就要重視學生的心理健康教育，關註學生的生活和學習，多與他們聊天和交流，教給學生自我調節和放松的方法，引導家長幫助考生創造寬松的家庭環境，盡力幫助學生消除不良心理因素，註重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立學好英語的信心。
五、實施分層教學，註重細微差異和引導，效果良好。
針對學生現狀，實行分層教學，因材施教，分別對優生和差生組織輔導，讓優生更先進，差生跟得上。高考成績證明這個措施是有力的，對高考總分貢獻很大。學生基本上把事情發揮到極致。我教的班級英語平均成績將近110，只有三個在90分以下。其中，陳亞斌以140位居集美區理科英語第壹。這個成績可能不如其他兄弟學校，但我覺得對我們學生來說是好的。
仔細回想，今天的成功，離不開我們在工作中能夠結合本校的教學實際，做好集體備課，齊心協力，奮發圖強，科學指導。希望這次反思能為以後的成功工作提供借鑒，爭取讓我校的英語教學質量在下次高考中再創輝煌。
對高中英語課堂教學的反思4“高效課堂教學”是當今教改的必由之路。把學生的“要我學”變成“我要學”。激發學生的學習興趣，使學生主動參與、樂於探究、勤於做事、學會合作，是新課程發展的必然方向。教育局召開教育改革會議，從《綱要》中提出要求。其實北城中學在教學改革上壹直是走在前面的，張校長也給了我們深刻的理論指導，指出了具體的實施方法和要求，把教學計劃變成了助學計劃。我們英語組在謝組長的帶領下，就如何提高英語課堂教學效率進行了深入的探討，並進行了具體的操作。通過最近的日常教學，相互聽課和教改討論，我認為高中英語教學應該做到以下幾點:
第壹，註意每個單元的1課，使之飽滿立體。
(高壹英語教材以閱讀為主，第壹節課的教學內容是熱身、預習、禁食。)
1.加強對學生預習的指導，幫助學生明確預習目標。不僅要求學生課前預習好，還要通過預習解決自己的問題，然後把自己的難題帶到課堂上參與學習。
2.註重素材收集和知識積累。收集材料與教材的整合是教學過程中的重要環節，不僅能提高學生的學習興趣和效率，還能為學生的創造性思維提供平臺。作為高壹學生，已經有了學習單詞的音、形、義的經驗，可以通過課前預習和課前老師檢查的方式來教授(比如聽寫和用小黑板做壹些相關的小練習等。).這節課出現的生詞可以單獨背，個別學習有困難的同學可以課後補。
這樣，我們可以在課堂上節省壹些時間來更深入地學習課文。
第二，註意閱讀的多樣化。
1.在閱讀教學中，我們經常采用讓學生自己讀，老師檢查，播放錄音，聽力測試，然後評論的方法。這種傳統方式是壹種有效的方法。也可以給學生提出具體要求:
(1)限時快速瀏覽全文。
(2)看完之後，課後完成練習(這些練習可以讓學生提前瀏覽，但避免讓學生在做練習時回頭看課文)。這樣，優秀的學生能按時完成所有的練習，大部分能完成兩三個。但我們不必拘泥於規則，也可以讓部分學生在預習中展示障礙，讓所有學生帶著這些問題通讀課文，捕捉信息解決難題。那麽，我們可以利用學生展示和老師指導的方法來解決這些問題，這也是對學生快速閱讀能力的培養。相信通過這樣的能力訓練，學生的成績壹定會提高。
2.閱讀形式的多樣性可以提高學生感知和理解文本的能力，如自主閱讀、齊聲閱讀、優質閱讀等。，邊讀邊悟邊想，既註重學生的情感體驗，又培養學生良好的語感。
第三，註重課堂交流的有效性。
在課堂交流中，不可避免地存在著“有效交流”和“正式交流”兩種不同的形式。因為它們的存在，課堂教學呈現出不同的形式，也
最後上課的效果就大不壹樣了。所以應該拋棄正式的溝通，讓溝通更有效。那麽，怎樣才能讓課堂交流更有效呢？應該執行以下操作:
1.互相尊重，平等交流。教師應該尊重學生的內心感受和體驗，站在他們的角度思考問題。
2、相互理解，* * *有參與。師生是課堂教學的創造者，所以課堂教學應該是師生享受知識的過程。
3.通過引入小組互動、合作探究，甚至允許學生授課或表演場景，豐富課堂交流。
4.交流互動的時間要合理。教師不應該讓學生只是進入角色，停止互動。他們也不應該允許太多的時間，導致學生無所事事，造成與學習無關的互動。
第四，“多媒體”使用的恰當性。
目前，學校配備了多媒體教室，加上原有的錄音機、VCD等電教設備，方便教師多角度、多方向展示教學內容，讓學生看到、聽到自己的聲音，調動各種感官參與認知活動。這次公開課活動讓我深刻認識到，並不是課堂上用的課件越多越好。課後，張校長明確指出“這堂課好像有點亂，太簡單了。我們必須考慮教什麽，體驗什麽，希望學生得到什麽。壹定要有明確的目的，找到最佳的結合點，激發學生的學習興趣，讓我們的電教設備發揮最大的作用。"
第五，註意語言材料的積累。
除了“口語交際”，還要註意背誦課文中優美的片段，加強朗朗上口的記敘文的復述。延伸到課外活動和學生生活中，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力和知識積累能力。
以上是我教學的粗淺經驗。我認為目前的教學方法不僅有利於學生獲得英語“雙基”能力，而且有利於學生掌握獨立閱讀技能。這樣既激發了學生的學習興趣，增長了知識面，也培養了學生的獨立閱讀能力和良好的自主學習能力。在具體的教學過程中，我知道大部分學生都喜歡這種教學方式，學生認為可以讓自己多思考，深入理解課文。但目前只是初步實踐，這些方法的應用並不得心應手，壹些環節的細節安排還需要精心設計。
高中英語課堂教學的思考5 1。制作教學視頻
在翻轉課堂中，知識壹般是通過老師提供的教學視頻來傳授的。因此，教師在創作教學視頻時，要明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要展現的內容，以及班內學生的個性差異。教學視頻可以由授課老師自己錄制，也可以利用互聯網上優秀的開放教育資源錄制。教師自己錄制的教學視頻，可以完全符合教師設定的教學目標和教學內容。同時，教師還可以根據學生的實際情況講解教學內容，可以根據不同班級學生的差異錄制多個版本的教學視頻。在這個過程中，要註意以下細節:教師錄制的教學視頻內容要與教學目標和教學內容相壹致，要根據學生的實際情況制定；教學視頻的形式為聲音和板書，每段教學視頻的時間應控制在10分鐘以內，因為學生的視覺停留時間壹般為5 ~ 8分鐘，可以讓學生更加集中註意力；教師在創作自己的教學視頻時，要考慮如何引導學生積極參與教學視頻的學習，這就涉及到教學視頻的視覺效果設計、主題點的強調、互動性等問題。
在這種教學模式下，只有聲音和板書，沒有老師的形象。學生觀看板書演示，聽老師講解。錄制視頻時不需要使用相機。安裝了PPT軟件的電腦可以添加帶屏幕錄像軟件的麥克風。習慣手寫的老師可以用寫字板，也可以直接用學校的電子白板來操作。
2.認真準備練習
教師根據設定的教學目標和教學內容，在課前進行有針對性的練習，讓學生明白將要學的內容。設計這類習題時，要充分考慮學生已有的認知結構，合理設計習題的數量和難度。習題題的數量不要太多，難度要適當，讓學生感受到壹定的挑戰，激發學習興趣。當妳在做題的過程中發現疑點的時候，好好想想。如果妳不能解決它們，立即寫下來，以便進壹步互動。教師還應設計課堂探究練習，讓學生在觀看教學視頻後，在組織課堂活動中使用這些練習，以加強學習內容的鞏固。
3.組織課堂活動
3.1探究問題
課堂上探究的問題需要師生雙方共同決定。從老師的角度來說，老師需要根據教學內容的重難點提出壹些問題；站在學生的角度，學生根據自己在課前觀看教學視頻和進行針對性練習時發現的問題，以及同伴交流中尚未解決的困難，提出壹些問題。綜合兩個方面來確定課堂探究的問題。
3.2學生獨立解決問題
教師要註重學生自主學習能力的培養，讓學生根據自己的興趣選擇相應的探究題目，自主解決。學生只有獨立思考、探索、解決問題，才能有效地內化知識，系統地構建自己的知識體系。
3.3調查活動
老師根據學生的不同特點將他們分組，分配到每組的探究題中。每個小組選出壹名組長，組織小組的探究活動。小組的每壹個成員都要積極參與陶的探究活動，隨時提出自己的觀點和想法；通過交流和合作，小組成員可以實現他們的學習目標。在這個過程中，教師需要隨時捕捉各組的探究動態並給予及時的指導，根據實際情況選擇合適的小組學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。
3.4成果的展示和交流
學生獨立解決問題並開展小組間協作探究活動後，要在課堂上展示個人和小組的成果。
3.5評估和反饋
翻轉課堂的評價體系是多維度、多模態的，體現在以下幾個方面:評價成員不再僅僅是教師，還有學習者、同伴和家長；評價內容包括針對性練習的結果、提出問題的情況、在課堂上獨立解決問題的表現、在小組合作探究活動中的表現、結果的展示等。教師根據這些反饋評價結果，制定下壹步教學計劃，確定下壹節課的探究題。
4.教學過程中的信息技術支持
翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻，到個性化、協作式學習環境的構建，都需要計算機硬件和軟件。
網速慢是當今許多學校制約網絡教學發展的不利因素之壹。在實施翻轉課堂教學中，學校應通過多種渠道解決這壹問題，如配置高性能服務器、增加網絡寬帶的接入等。課後學生需要通過電腦和互聯網學習。對於壹些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，比如學校機房在放學後仍然應該對學生開放。
教學視頻制作的質量對學生課後的學習效果有著重要的影響。從前期拍攝到後期剪輯，都需要專業的技術支持，不同學科的視頻設計會有不同的風格。實施翻轉課堂教學實驗的學校，需要給授課老師提供技術支持，在制作教學視頻的過程中，形成流水化的發布範式，為後續的教學視頻提供經驗。簡化的出版過程是麻省理工學院開放課程運動成功的重要因素之壹。此外，翻轉課堂成功的壹個重要因素，取決於師生、生生之間的溝通程度。利用信息技術為學生構建個性化、協作式的學習環境非常重要，這就涉及到教學平臺的支持。教師可以根據自己設計的教學活動選擇不同的課程平臺。
5.教師專業能力的挑戰
教師在運用新的教學模式進行有效教學中起著重要的作用。在翻轉課堂實施過程中，教學錄像的質量、學生交流的引導、學習時間的安排、課堂活動的組織都對教學效果產生重要影響。
加強教師信息素養能力的培訓，在錄像技術人員的幫助下，錄制富有情感、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師應引導學生在網絡教學平臺中進行集中交流。通過基於問題和項目的探究性學習，調動學生的積極性和探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科的特點來設計。
6.對學生自主學習能力和信息素養的要求
課後學生看完教學視頻，做完課後習題在網上查資料，總結問題，然後在課堂上和老師同學討論。所有這些安排都是基於學生良好的自主學習能力和信息素養。學生只有具備較高的自主學習能力，才能通過教學視頻學習課程內容，在課前練習中發現自己的問題，合理安排自己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養，才能在網絡中搜索資源，並通過網絡教學平臺與老師、同學交流。因此，在實施翻轉課堂的過程中，要註重學生自主學習能力的培養和信息素養的提高。
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