1.打破生活的秩序。
在疫情環境下，越來越多的學生受到正常學習秩序喪失的困擾。雖然有網絡課參與，但學習效果並不理想，學習進度被打亂，部分學生家庭受疫情影響，經濟沒有保障，家庭關系不和諧。
畢業計劃變更等壹系列突發情況都會引起學生的焦慮。所以這種不受控制的感覺和對未來的不確定感造成了嚴重的心理困擾，長期的焦慮讓學生對重返校園有了更迫切的期待。
2.擔心公眾的安全。
人民生命安全是第壹位的，國內新冠肺炎疫情已在國家有效控制下逐步得到控制。但國外疫情仍令人擔憂，接種國外疫苗不能保證人們的安全，難以識別無癥狀感染者。這些不安全因素讓我們對未來充滿了恐慌。
大學生在疫情期間最擔心的是學校安全防範措施的可靠性。他們擔心宿舍隱患、防疫安全、出行管控等問題，家長更擔心孩子的學校安全。
3.影響情緒健康。
互聯網發展迅速，傳播迅速。
人的情緒容易受到新媒體的影響，增加了另類創傷的復發概率。壹些曾經有過心理疾病、脾氣不好的敏感人群，很容易喚起壹些不好的回憶，對目前的生活有些不滿意，會造成嚴重的心理問題，增加心理疾病的復發概率。
而且人容易受到周圍環境的影響，產生焦慮和恐慌的情緒。他們擔心在壹些疫情嚴重的地區和留學生被區別對待和不公平對待，導致負能量增加，情緒不穩定。
4.擔心職業前景。
受疫情影響，各行各業的經濟發展都造成了壹定的損失，這種情況甚至可能持續很長時間。
在後疫情時期，對於即將畢業的大學生來說，能否在社會經濟受損的情況下找到合適的工作已經成為未知數，這無疑增加了大學生就業的難度，其中壹些人還將面臨許多現實問題。
與此同時，疫情影響了人們的交往和溝通，經濟發展滯後帶來的壹系列問題，讓大學生對各種行業和行業以及未來的職業產生了擔憂，對如何利用現狀提高自己的職業素質以及未來的就業方向產生了困惑。