營造“傾聽氛圍”。青少年坐下來說話是不自然的。晚餐是分享家庭時光的重要機會，但卻常常忽略了營造自然氛圍和與孩子保持壹定的時間。父母對孩子每天晚上說的話很感興趣，孩子會感到被尊重。
學習“平行對話”的藝術。忙的時候，關註壹下孩子在做什麽，和他們討論壹下。這叫做平行對話。這種非對抗性的環境對父母和孩子都合適。尤其是父親，他們很少意識到這壹點，以免所謂的“沖突”。
做顧問，不做管理者。父母給孩子建議，哪怕是很好的建議，也會置之不理。他們需要的是顧問和支持者。當妳知道妳的孩子犯了錯誤，重要的是不要急切地批評，而是幫助他們理解事情。通常孩子認為自己有解決問題的能力。
建立統壹戰線。以前父母各持己見，孩子通常會以“爸爸說我可以去”的老辦法收場。現在孩子長大了，不想玩這種遊戲了。辦法就是不要在孩子面前吵，偶爾孩子會聽到。妳必須確保在孩子面前解決，這標誌著危機的結束，妳們互相支持。
給孩子個人空間。孩子們不希望父母完全控制他們的生活。他們的房間很重要，是他們自己的領地，他們在這裏說話，吃飯，玩耍。雖然有很多雜音，但這就是快樂。
抓住妳所擁有的。當妳無法獲得孩子很多正確的信息時，無論如何都要像分享禮物壹樣分享給孩子。專家認為，青春期是妳和孩子重新建立關系的過程，是表達思想的關鍵。當妳進入這個角色，妳可以體驗到壹種新的滿足感。
父母如何與青春期的孩子互動
這個時候，孩子有自己的秘密，有自己的伴侶，有自己的生活，不希望別人過多幹涉。爸爸媽媽有時候會把他們當孩子看待，而不是把他們當成年人和獨立的個體看待，所以孩子需要妳用咨詢而不是命令的語氣和他說話。當他想沈默的時候，妳整天嘮叨他，讓妳很煩，尤其是爸爸媽媽侵犯他的隱私，比如他很生氣。
現在孩子吃的好，過早進入青春期，父母壓力太大，過早進入更年期，青春期和更年期碰撞，所以矛盾很激烈。孩子在中學，尤其是初高中壹二年級，現在和父母的矛盾很大，所以現在最重要的是溝通。在家庭生活中，不僅僅是追求成績，也不是追求上哪所大學，而是追求壹個和諧的環境才能有壹個好的心態。所以雙方
每個人都要提高，最重要的家長要提高。不要把那個青春期的孩子當成小孩子，而是當成大人，然後妳有困難的時候可以找他幫忙。
這樣，他才會有成就感。不要太在意他。過高的期望是無望的，過度的保護是無能的，過多的幹預給孩子帶來無奈，過多的指責給孩子帶來無奈。
有意識地教育孩子逆境。
由於種種原因，現代人的心理普遍脆弱，經不起困難的打擊。有的同學離家出走，有的同學吸毒自殺，有的同學報復殺人。。。。。。這說明孩子抗挫折能力差，心態不健康。《兒童研究》雜誌主編孫雲曉說，挫折是寶貴的資源，是人生的財富。甚至可以說，痛苦是通往幸福的大門。歌德說:“苦難是人生的老師。”父母有必要從小有目的地對孩子進行逆境教育。逆境是最好的學校，每壹次失敗，每壹次打擊，每壹次失落，都蘊含著成功的種子。事實上，每壹個逆境都隱含著壹顆同等或更大的利益種子。有時候，雖然身處逆境，但其中可能隱藏著壹個很好的機會。其實逆境會鍛煉壹個人，讓壹個人的心理逐漸成熟。大量的例子證明，吃大苦頭的人會成為大有作為的人。南非前總統曼德拉27年的牢獄生活和改革開放總設計師鄧小平的風風雨雨，終於讓他們成為了對國家和人類都有貢獻的偉人。張海迪5歲患脊髓病，胸部以下癱瘓。面對殘酷的命運挑戰，張海迪並沒有感到沮喪和沈淪。她以頑強的毅力和毅力與病魔作鬥爭，經受住了嚴峻的考驗，對生活充滿信心。雖然沒有機會進校門，但她發奮讀書，讀完了中小學的所有課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，學習了大學和研究生的課程。1983張海迪開始從事文學創作。截至目前，已創作和翻譯超過654.38+0萬字。
如何培養孩子面對挫折的能力？
首先，父母應該盡量把被寵壞的孩子晾在壹邊。‘孩子是自己的好’是我們全世界父母的常識。正是因為這種心態，我們的父母自覺不自覺地把缺點當成優點，讓孩子養成了壹些壞習慣。所以，聰明的父母應該在生活中利用壹些機會贊美其他孩子的優點，逐漸讓孩子習慣有人比他優秀的事實。並有意識地設置壹些日常生活中的困難，鼓勵孩子做自己的事情。有這樣壹個故事可以讀:
四歲的傑克正在推壹扇沈重的木門，他的父母在樹蔭下看著他。面對這扇與年齡不成正比的木門，傑克曾經哭過，但父母根本不理他，院子裏的球對他來說太有誘惑力了。於是傑克用盡全力去推門。經過半個小時的努力，大汗淋漓的小傑克終於拿到了球。父母也露出了滿意的笑容。
請問，如果妳是家長，妳會這樣做嗎？
其次，幫助孩子正確理解‘挫折’。多給孩子講壹些英雄成功前的挫折故事，多找壹些同齡孩子在艱辛中成長的文章給孩子讀，讓孩子意識到自己的人生隨時都有可能遇到挫折。
第三，教會孩子如何對待挫折，並和他們壹起分析原因。在學校生活中，在文化學習中，在與同學的交流中，孩子會經常遇到不盡如人意的事情。家長要及時和孩子溝通，幫助孩子解決遇到的問題，讓孩子正確對待問題，有壹個良好的心態。
最後，給孩子提供成功的機會。根據孩子的性格特點和能力水平，讓孩子量力而行，通過成功的喜悅來激發孩子的信心。然後適當設置壹些困難，讓孩子在克服困難中不斷前進，正視‘挫折’。
家長要為孩子的特長發展創造條件。
學校教育屬於性教育，不可能照顧到每個學生的個性。有些學生天生就有壹些特殊的品質，比如從小就被充分培養，很可能成為壹種特殊的天賦，成為個人生存的條件。童話大王鄭語文學得很好，但數學很差。父親沒有批評他，而是鼓勵他看到自己的優點和長處，即善於講故事、編故事，從而樹立了他的自信心，最終使他成為中國著名的童話大王。愛因斯坦的成功顯示了專業教育的魅力和價值。他有壹個偉大的父親。他的老父親發現了他的才能並培養了他，最終使他成為最偉大的科學家。愛因斯坦從小就因為身體缺陷、行動遲緩、性格孤僻而受到歧視，也不喜歡與人交往，所以談不上天賦異稟。3歲才會說話，7歲上小學，成績也絕不突出，屬於中下水平。10歲的他，語言學和拉丁語考試根本沒及格，就被勒令退學，理由是‘能量低’和‘缺乏起碼的訓練前景’。為了兒子的教育，父親在絕望的情況下，拋棄了常規教育，給了愛因斯坦特殊的教育。他的叔叔發現愛因斯坦在數學方面有非凡的天賦，於是他的老父親開始對他進行數學教育。真的是‘另壹個村子’。從此，愛因斯坦開始自信地學習和生活，然後取得了壹個又壹個的勝利，為人類做出了巨大的貢獻。愛因斯坦老父親的話，我們的父母要牢牢記住:‘條條大路通羅馬，只要妳在某壹方面比別人強，有優勢，妳就會成為人生的贏家。’所以我們的父母要認清當前社會的激烈競爭，做聰明的父母，善於發現孩子的優點和長處，讓這種優點和長處成為孩子自信的支點。但可悲的是，很大壹部分家長根本不知道孩子的優勢和長處是什麽，所以不會有培養計劃和措施。
美國哈佛大學發展心理學家哈沃德·加德納教授在1983中提出了多元智能理論。該理論打破了智能是以語言能力和邏輯-數學能力為核心的綜合能力的傳統認識，認為人的智能由言語/語言智能、邏輯/數學智能、視覺/空間智能、音樂/節奏智能和身體/運動智能組成。每個人同時擁有這八種智能，但這八種智能以不同的方式、不同的程度存在，這就使得每個人的智能都是獨壹無二的。所以，世界上不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是以什麽方式和方式。加德納認為，學生生來不同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力。然而，學生有自己的智力優勢和學習風格。如果我們考慮這些差異，如果我們考慮學生的個人優勢，而不是否認或忽視他們，如果教育以最個性化的方式進行，那麽經驗將產生最大的效果。所以我建議，作為父母，要有意識地去觀察孩子，盡早發現孩子的優點和長處，制定可行的計劃去培養。
有沒有發現孩子過人的智慧？
有沒有培養出孩子過人的智慧？
家長不要只盯著“分數”
現在學校和家長往往以考試成績為標準來判斷壹個孩子是否優秀。這個標準完全不靠譜。決定學生命運的不是分數和排名，而是性格。家長首先要從思想上明白教育的根本目的是什麽。教育的根本目的是讓人們過上體面的生活，過上比以前更幸福快樂的生活，提高全民族的整體素質，使全民族繁榮富強。現在的分數和排名能讓孩子以後幸福嗎？能提高孩子未來的競爭力嗎？很難說，父母應該好好看看社會現實，做出科學的選擇。期末考試後，經常有鄰居問:妳考了多少分，在班裏排第幾名？家長更關心——這次考了多少分，比上次多了多少分，上升了多少位。長此以往，學生會成為成績的奴隸。所以，家長不要總在孩子面前問:妳考了多少分？妳在班上排名第幾？不要讓孩子成為成績的奴隸。家長要重視孩子的品德、行為、習慣、心理的教育，在孩子的童年播下美德的種子，培養孩子健全的人格，讓孩子收獲完美的人生。考試本來是衡量壹個學生壹段時間效果的標誌，現在成績被老師和家長視為“寶貝”，成績代表壹切，說明壹切。老師和家長在天堂誇成績好，在地獄誇成績差，是很不人道的，老師、家長、同學都瞧不起。分數本來就是用來評價學生成績的，只是相對合理而已。它們只表現了孩子德智體美勞的壹個方面——智力，也只表現了智力的壹個方面——寫論文的能力。所以家長要明白，充滿功利的教育，只能培養出壹批聰明而不睿智，只有死知識而沒有活思想，只有高學歷而沒有高修養的人。
好好學習，考個好成績，考個好大學，畢業後找個好工作——這是20世紀的產物。它現在不流行了。父母要壹只眼睛盯著孩子，壹只眼睛盯著多變的社會，創造條件培養真正的社會人。後學歷時代已經在我們身邊大搖大擺了，現在學歷能力比學歷更重要。這時候就要調整教育思路，而不是走老路，條條大路通羅馬。碩士生貶值了，而壹些“沒文化”的高級技師卻炙手可熱。博士生也在貶值。在很多企業，博士生、碩士生、本科生的工資是倒掛的。這也反映了21世紀的壹個顯著特征——可變性。人才市場對人才的要求變了。企業在挑選人才時，不僅要看學歷的標簽，還要看能力。讓我們不要再像過去那樣，只關註孩子的考試和成績。
父母應該學會欣賞自己的孩子。
父母要明白壹個道理:孩子心中最強烈的需求和大人是壹樣的，是人性中最本質的欲望——被別人欣賞的欲望。但是，我們的父母在實際教育孩子的時候，往往會違背這個規律，導致家庭教育效果不理想。在孩子學說話、學走路的時候，父母是天生的教育者，本能地看到孩子的優點。孩子上學了，家長開始懷疑孩子，認為孩子不好，眼睛總是盯著孩子的缺點。我習慣拿自己的孩子和別人的孩子比較，尤其是拿自己孩子的缺點和別人孩子的優點比較(這是完全錯誤的家庭教育行為)。我總覺得別人的孩子是天才，我自己的孩子是傻子；別人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。我壹直認為提醒孩子看到別人的成就可以激發孩子的上進心，結果卻適得其反。正確的做法是:永遠不要和別的孩子比。只要妳的孩子今天比昨天有進步，妳就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。孩子長大後，會被人評價無數次。不管別人怎麽說，父母的評價永遠是基石。孩子無形的生命就像壹棵果樹。果樹有枝(優點)，也有狂枝(缺點)。如果父母壹直盯著劣勢的瘋狂枝幹，瘋狂的枝幹會越長越壯，最後顆粒無收。如果父母壹直盯著優勢的果枝，果枝會越長越壯，最終樹上會結滿桃李。(孩子自我意識形成的三個關鍵時期:三四歲，十歲左右，十四歲)。
如果家長打坐反思，妳壹天或壹周對孩子說的話，有多少是肯定、相信、鼓勵和表揚？妳數壹下，負面語言會比正面語言多。調查結果顯示，家長常說的三件事:(1)聽話(2)好好學習(3)沒事。都是要求，傷自尊的話，沒有教育激勵的表揚的話。尤其是單元考試、期中考試、期末考試後，家長看到試卷，妳對孩子是什麽態度？家長要知道，妳的態度會影響孩子的發展。妳如何對待“妳的孩子”，妳將如何對待他們，他們將如何回報妳。詩人對這個問題給出了精彩的回答:“如果妳認為他是壞的，那麽他會變得比以前更壞；如果妳覺得他可能是最好的，其實他真的會成為最好的。“但現代父母希望孩子進步快，總說孩子慢；希望孩子細心，總說孩子粗心；希望孩子大膽，總說孩子膽小；希望孩子聰明，總說孩子笨。父母的負面語言，家庭的負面環境，孩子的心態如何才能積極起來？如果父母期望孩子成人、成才、成功，最好的辦法就是永遠做孩子的欣賞者，培養孩子的自信心，欣賞孩子的才華。無數成功的家庭教育都得出壹個結論:賞識導致成功，抱怨導致失敗。請家長壹定要相信這壹點。
周弘是賞識教育的倡導者，他欣賞地看著自己失聰的女兒周婷婷。20年來，她創造了壹系列非凡的奇跡:女兒3歲半還不會說壹個字，6歲卻能認識2000多個漢字；8歲時背誦圓周率小數點後壹千位，打破吉尼斯世界紀錄；小學跳兩級；10歲，被評為中國十大少年。16歲，考入遼寧師範大學，成為中國第壹位聾人青年大學生。17歲，被評為中國最年輕自強模範；20歲去美國讀心理學碩士；2002年獲首屆海內外中國婦女“時代十大人物”。周弘如何欣賞她的女兒？——當三歲半的女兒剛開始說話，用‘水’形容‘堆’的時候，全家人欣喜若狂。——當女兒用顫抖的雙手畫出自己的第壹幅傑作，幾條蚯蚓般的線條時，全家人都歡呼起來。——當我女兒剛學會應用題，在10上只答對了壹道題的時候，我對這道題驚呼:‘這麽難的題，妳竟然答對了壹道，太神奇了。我父親像妳這麽大的時候，連碰都不敢碰！”——女兒剛開始寫作文的時候，晚上吃飯的時間是全家人欣賞她的作品的時候。每當壹個好句子出現，他們就熱烈鼓掌，這引起了她對寫作的興趣，於是女兒找到了作家的感覺。
另外，表揚的教育方式也是‘培養偉人’的好方法。多多表揚，讓孩子的能力在陽光雨露的滋潤下，像新生的蓓蕾壹樣茁壯成長。因為孩子只有受到表揚和認可，才能朝著積極的方向前進，最偉大的科學家愛因斯坦的童年記憶會給我們啟發。這個世界級的科學家，小時候是個成績不好的孩子。他從小被認為是個遲鈍的男孩，直到4歲才開口說話。上學後情況壹直沒有好轉，每次考試都是最後壹名。他的老師和校長都武斷地斷言，這個孩子將來肯定不會成功。他對自己的未來失去了信心，甚至想幹脆退學。但是，只有他的父親，作為壹個機電工程師，在大家看不起他的孩子，懷疑他傻的時候，沒有批評，沒有抱怨。而是盡力鼓勵他，激發他的信心。有壹次，他爸爸給他買了壹箱積木，然後讓全家人圍著他坐。他每建壹層樓，大家都給他熱烈真誠的掌聲，大聲歡呼:‘太棒了！’多好的騎行啊！多能幹的男孩啊。正是在這些掌聲和歡呼聲中，他的自信心壹點壹點地重新凝聚起來。後來，他的父親開始教他拉小提琴——他的父親是壹個非常優秀的業余小提琴手。他告訴愛因斯坦，音樂是治療生活中痛苦和絕望的最佳良藥。有了它，灰暗的生活也會充滿光明，甚至悲觀的生活也會變得積極向上。在父親的教育下，愛因斯坦很快顯示出他的音樂天賦。他小提琴拉得很好，經常在舞臺上表演。這時候大家對他的看法完全變了，贊美的聲音像雨點壹樣落在他頭上。在這種情況下，他的父親懇切地對他說:‘兒子，妳真偉大！記住，任何時候都不能對自己失去信心。愛因斯坦的父親用這種方式稱贊教育方法，最終造就了壹代科學大師。
在教育孩子的時候，要始終堅持鼓勵為主，用放大鏡看孩子的優點。