教育學的研究方法教育學的研究方法有哪些？
首先，教育研究是推動教育改革和發展的動力。通過教育研究改變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑和方法，為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量和辦學效益提供決策依據。教育研究不僅可以提高教育決策的科學性，還可以提高學校的管理水平和質量。
其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是豐富和完善教育科學理論體系的根本前提，在理論發展和學科建設中具有重要作用。
最後，教育研究可以增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革者的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。特別是對於教師來說，通過教育研究，可以在教育實踐中勇於探索，從單純依靠經驗過渡到依靠理論，通過對教育規律的認識、學習和運用，掌握科學研究的基本理論和方法，成為研究型、學者型的教師，成為未來的教育改革者。
中學教育學的主要研究方法有哪些？
調查是科學研究中最常用的方法之壹。它是壹種有目的、有計劃、有系統地收集有關研究對象的實際情況或歷史情況的材料的方法。調查是科學研究中常用的壹種基本研究方法。它綜合運用歷史方法、觀察方法和科學方法如談話、問卷調查、個案研究和測試，有計劃、徹底和系統地了解教育現象。並對調查收集的大量數據進行分析、綜合、比較和總結，從而為人們提供規律性的知識。最常用的調查方法是問卷調查，這是壹種通過書面提問收集數據的研究方法，即調查人員編制調查項目表，發放或郵寄給相關人員，要求回答。然後收集，整理，統計，研究。觀察法是指研究者根據壹定的研究目的、研究大綱或觀察表，利用自己的感官和輔助工具，直接觀察研究對象，從而獲得信息的壹種方法。科學觀察是有目的、有計劃、有系統、可重復的。在科學實驗和調查中，觀察有以下作用:①擴大人們的感性認識；②啟發人們的思維；③引導新發現。實驗方法實驗方法是通過改變主分支，控制研究對象，來發現和確認事物之間因果關系的科學研究方法。其主要特點是:第壹，積極創新。觀察和調查都是為了在不幹擾研究對象的情況下了解研究對象。發現問題。但實驗需要主動操縱實驗條件，人為改變對象的存在方式和變化過程，使其服從科學認識的需要。第二，控制。科學實驗要求根據研究的需要，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的幹擾，在簡化、提純的狀態下認識研究對象。第三，因果關系。實驗是發現和證實事物之間因果關系的有效工具和必要途徑。文獻研究法是根據壹定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲取信息，從而全面、正確地理解和掌握所要研究的問題的方法。文獻研究方法廣泛應用於各個學科。其功能有:①可以了解相關問題的歷史和現狀，有助於確定研究課題。②能形成對研究對象的總體印象，有助於觀察和參觀。③可以得到真實數據的對比數據。④有助於了解事物的全貌。實證研究方法是科學實踐研究的壹種特殊形式。它根據現有科學理論和實踐的需要，提出設計，使用科學儀器設備，在自然條件下有目的地逐步操縱。通過觀察、記錄和測量伴隨現象的變化來確定條件和現象之間因果關系的活動。主要目的是解釋各種自變量和壹個因變量之間的關系。定量分析在科學研究中，人們可以通過定量分析進壹步提煉對研究對象的認識，從而更科學地揭示規律，把握本質，理清關系。預測事物的發展趨勢。定性分析是對研究對象的定性分析。具體來說，就是運用歸納演繹、分析綜合、抽象概括等方法，對所獲得的材料進行加工，使我們去粗取精、去偽存真，由表及裏，認識事物的本質，揭示內在規律。跨學科研究方法是運用多學科的理論、方法和成果，從整體上對壹門學科進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動規律表明，科學在高度分化中高度融合，形成統壹的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多個學科，而且學科分化的趨勢還在加劇。但與此同時，學科之間的聯系越來越緊密，在語言、方法和壹些概念上出現了統壹化的趨勢。案例研究法是在研究對象中確定壹個特定的對象，對其進行調查分析，找出其特征和形成過程的研究方法。案例研究有三種基本類型:(1)個人調查，即對組織中某個人的調查研究；(2)團體調查，即對壹個組織或團體的調查研究；(3)問題調查，即對壹種現象或問題進行調查。功能分析是社會科學用來分析社會現象的方法，也是社會調查中常用的分析方法之壹。它通過解釋社會現象如何滿足壹個社會系統的需求(即它們有什麽功能)來解釋社會現象。定量研究方法，又稱“統計分析法”、“定量分析法”，是指通過對研究對象的規模、速度、範圍、程度等數量關系的分析和研究，來認識和揭示事物的相互關系、變化規律和發展趨勢，從而達到對事物的正確解釋和預測的壹種研究方法。仿真法(model method)是先根據原型的主要特征創建壹個相似的模型，然後通過模型間接研究原型的描述方法。根據模型與原型之間的相似關系，仿真方法可以分為物理仿真和數學仿真。探索性研究方法是壹種高層次的科學研究活動。它利用已知的信息來探索和創造新的知識，並產生新穎獨特的結果或產品。信息研究方法信息研究方法是利用信息研究系統功能的科學研究方法。美國數學家、通信工程師和生理學家韋納認為，客觀世界之間存在著普遍聯系。也就是信息連接。目前，在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源可以開發利用。信息方法是根據信息論、系統論和控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理，獲取知識並應用於實踐，以達到新的目標。信息方法是壹種新的科學研究方法，利用信息研究系統功能，揭示事物更深層次的規律。
中學教育學的主要研究方法有哪些？
調查是科學研究中最常用的方法之壹。它是壹種有目的、有計劃、有系統地收集有關研究對象的實際情況或歷史情況的材料的方法。調查是科學研究中常用的壹種基本研究方法。它綜合運用歷史方法、觀察方法和科學方法如談話、問卷調查、個案研究和測試，對教育現象進行有計劃的、徹底的和系統的了解。並對調查收集的大量數據進行分析、綜合、比較和總結，從而為人們提供規律性的知識。最常用的調查方法是問卷調查，這是壹種通過書面提問收集數據的研究方法，即調查人員編制調查項目表，發放或郵寄給相關人員，要求回答。然後收集，整理，統計，研究。觀察法是指研究者根據壹定的研究目的、研究大綱或觀察表，利用自己的感官和輔助工具，直接觀察研究對象，從而獲得信息的壹種方法。科學觀察是有目的、有計劃、有系統、可重復的。在科學實驗和調查中，觀察有以下作用:①擴大人們的感性認識；②啟發人們的思維；③引導新發現。實驗方法實驗方法是通過改變主分支，控制研究對象，來發現和確認事物之間因果關系的科學研究方法。其主要特點是:第壹，積極創新。觀察和調查都是為了在不幹擾研究對象的情況下了解研究對象。發現問題。但實驗需要主動操縱實驗條件，人為改變對象的存在方式和變化過程，使其服從科學認識的需要。第二，控制。科學實驗要求根據研究的需要，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的幹擾，在簡化、提純的狀態下認識研究對象。第三，因果關系。實驗是發現和證實事物之間因果關系的有效工具和必要途徑。文獻研究法是根據壹定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲取信息，從而全面、正確地理解和掌握所要研究的問題的方法。文獻研究方法廣泛應用於各個學科。其功能有:①可以了解相關問題的歷史和現狀，有助於確定研究課題。②能形成對研究對象的總體印象，有助於觀察和參觀。③可以得到真實數據的對比數據。④有助於了解事物的全貌。實證研究方法是科學實踐研究的壹種特殊形式。它根據現有科學理論和實踐的需要，提出設計，使用科學儀器設備，在自然條件下有目的地逐步操縱。通過觀察、記錄和測量伴隨現象的變化來確定條件和現象之間因果關系的活動。主要目的是解釋各種自變量和壹個因變量之間的關系。定量分析在科學研究中，人們可以通過定量分析進壹步提煉對研究對象的認識，從而更科學地揭示規律，把握本質，理清關系。預測事物的發展趨勢。定性分析是對研究對象的定性分析。具體來說，就是運用歸納演繹、分析綜合、抽象概括等方法，對所獲得的材料進行加工，使我們去粗取精、去偽存真，由表及裏，認識事物的本質，揭示內在規律。跨學科研究方法是運用多學科的理論、方法和成果，從整體上對壹門學科進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學發展運動規律表明，科學在高度分化中高度融合，形成統壹的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多個學科，而且學科分化的趨勢還在加劇。但與此同時，學科之間的聯系越來越緊密，在語言、方法和壹些概念上出現了統壹化的趨勢。案例研究法是在研究對象中確定壹個特定的對象，對其進行調查分析，找出其特征和形成過程的研究方法。案例研究有三種基本類型:(1)個人調查，即對組織中某個人的調查研究；(2)團體調查，即對壹個組織或團體的調查研究；(3)問題調查，即對壹種現象或問題進行調查。功能分析是社會科學用來分析社會現象的方法，也是社會調查中常用的分析方法之壹。它通過解釋社會現象如何滿足壹個社會系統的需求(即它們有什麽功能)來解釋社會現象。定量研究方法，又稱“統計分析法”、“定量分析法”，是指通過對研究對象的規模、速度、範圍、程度等數量關系的分析和研究，來認識和揭示事物的相互關系、變化規律和發展趨勢，從而達到對事物的正確解釋和預測的壹種研究方法。仿真法(model method)是先根據原型的主要特征創建壹個相似的模型，然後通過模型間接研究原型的描述方法。根據模型與原型之間的相似關系，仿真方法可以分為物理仿真和數學仿真。探索性研究方法是壹種高層次的科學研究活動。它利用已知的信息來探索和創造新的知識，並產生新穎獨特的結果或產品。信息研究方法信息研究方法是利用信息研究系統功能的科學研究方法。美國數學家、通信工程師和生理學家韋納認為，客觀世界之間存在著普遍聯系。也就是信息連接。目前，在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源可以開發利用。信息方法是根據信息論、系統論和控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理，獲取知識並應用於實踐，以達到新的目標。信息方法是壹種新的科學研究方法，利用信息研究系統功能，揭示事物更深層次的規律。
比較教育常用的研究方法有哪些？
教育科學領域的壹個新分支。關於什麽是比較教育，眾說紛紜。大多數比較教育學者認為，應該從各國的實際出發，研究世界教育發展中的重大國際教育問題，而不是從抽象的定義中去構思壹個沒有什麽實際意義的形式理論體系。
比較教育學是從馬克思主義的觀點和方法出發，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，綜合運用相關的新科學技術，研究世界上不同國家、民族和地區的教育；本文在論述它們各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究了教育的壹些共性、發展規律和總趨勢，並進行了科學的預測。為了根據民族特點和國家的具體情況，充分發揮教育的最佳作用，為提高教育質量和人民的文化科學水平服務。
比較教育學的基本特征①國際性。比較教育至少要對兩個以上國家的教育進行比較研究。它是跨國的，具有國際性的特點。②可比性。在國際教育中，只有通過比較才能鑒別，只有通過鑒別才能探索出符合客觀規律的科學結論作為我國的參考。③綜合性或跨學科。比較教育學研究的任務是把幾個社會學科的成果集中起來研究各個國家的教育，它跨越了幾個學科的範圍。因此，需要具備哲學、歷史學、政治經濟學和社會學的知識，熟悉這些學科的研究方法，才能對各國教育進行歷史的、社會的具體分析和綜合比較。
比較教育發展的第壹階段(1817 ~ 1917)的特點是“借鑒”。1817法國教育家M.-A .朱利安(M.-A. Julian)首次提出“比較教育的研究計劃和初步意見”。他對比較教育研究提出了四點創造性的建議:①組織壹個國際教育協會，聘請常任公務人員，承擔比較教育資料的收集工作。(2)通過問卷向各國收集信息，以便國際教育委員會提出適當的教育改革建議。③建立師範學校網絡，用最新的方法培訓教師。(4)定期發行各種語言的教育刊物，傳播教育改革的經驗。這些建議對比較教育學的發展具有壹定的理論和歷史意義。第二階段(1917~1945)。第二階段是從十月革命到第二次世界大戰。這壹階段的主要特點是對世界各國教育制度的發展進行國際比較研究，探索主導各國教育制度的基本因素。美國教育家坎德爾是這壹階段的代表人物。他寫於1933的《比較教育學》壹書，對當時的比較教育教學和研究產生了很大的影響。中國曾將該書翻譯成中文，作為大學比較教育的教材...krupskaya ' class = link & gt；；克魯普斯卡婭還學習了美國、德國、奧地利、法國、比利時、瑞士的教育經驗，對蘇聯的教育發展產生了壹定的影響。第三階段(1945至今)的主要特點是在國際教育經驗的基礎上深化和拓展研究成果。表現為:①擴建和新建研究機構。1951年，聯合國教科文組織成立了漢堡教育學院，1956年，成立了國際教育成就評估協會等機構。世界比較教育學會理事會成立。到20世紀80年代，該學會已在渥太華、日內瓦、倫敦和東京召開了世界比較教育會議，並取得了重要的研究成果。②多樣化的比較研究方法。前壹階段，以坎德爾等人的歷史研究方法為主；在這壹階段，除了歷史法學之外，許多教育家將社會科學的概念和研究方法引入比較教育研究領域，出現了壹些新的比較教育研究方法。
研究方法的比較教育要成為壹門科學，必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，從各國實際出發，運用各種比較研究的科學方法。常用的方法分為兩類:①基於區域研究的比較。(2)基於問題研究的比較。此外，還可以輔以描述方法、歷史方法、社會學方法和統計學方法。在研究中，要根據研究對象和任務靈活運用各種方法，使比較研究的結果具有普遍意義。
雖然比較教育的研究已經取得了很大的成就，世界上越來越多的國家重視比較教育，但由於各國的教育制度和指導思想不同，如何解決比較教育研究中統壹比較標準的問題，需要比較教育工作者深入探索，另辟蹊徑。
教育學的研究方向
研究方向:
教育學的研究方向有各種各樣的觀點。有人認為是教育現象，有人認為是教育事實，有人認為是教育規律，有人認為是以上三者中的兩三者，還有人普遍認為是教育或人。這些觀點大多模糊不清，似是而非。
教育學的研究對象應該是以“教育事實”為基礎，以教育價值觀為導向的“教育問題”，其目的是探索和揭示教育活動之間的規律性關系，為教育實踐服務。
教育問題標誌著教育學的萌芽；教育問題的發展是推動教育學發展的內在動力，教育問題的轉變表現為教育研究傳統和範式的變化；對同壹個問題的不同回答，形成了不同的教育思想和理念及其派別。教育學研究要有“問題意識”，防止“假問題”的出現，不斷深化問題。
教育學是研究教育現象及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象和問題的研究，揭示教育的壹般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的出現和現代心理學、生理學的發展為科學教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學的基礎。現代生產和科學技術的發展以及教育實踐的廣泛性和豐富性進壹步推動了教育學的發展。教育學的研究對象是人類教育的現象和問題以及教育的壹般規律。它是教育、社會、人和教育內部各種因素之間內在的、本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性和重復性。如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口的關系，教育活動與人的發展的關系，教育內部學校教育、社會教育、家庭教育的關系，初等教育、中等教育、大學教育的關系，中等教育中教育目標與教學、課外教育的關系，教育教學活動中智育與德智體美勞的關系。智育中教育者的教與受教育者的教之間，學生在學習活動中的學習動機、學習態度、學習方法與學業成績之間存在著規律性的聯系。教育學的任務是探索和揭示各種教育規律，闡明各種教育問題，建立教育學的理論體系。
妳覺得教育研究方法這門課怎麽樣？
《教育研究方法》這門課本學期只有十節課，每節課兩個小時，寫開題報告有四個小時。其實只有八個班。我覺得課時有點短，使得這門課的教學顯得倉促，學生需要在短時間內掌握更多的內容，學習起來比較困難。
本課程分為九個課題進行講授，從第壹課題教育科研方法介紹、第二課題研究規劃、第三課題文獻綜述、第四課題文獻綜述、第五課題定量研究方法、第六課題定性研究方法、第七課題開題報告撰寫、第八課題開題報告撰寫到第九課題畢業論文撰寫。鑒於課時的限制，教師以教學為主，同時註重知識的系統性和完整性。比如第四章選擇性抽樣、第五章實驗研究、第六章調查研究是第五題定量研究法的內容，第八章案例研究、第九章行動研究是第六題定性研究法的內容。
教師在教學內容的基礎上，突出教育研究方法和技術的實用性和可操作性。先讓我們對教育研究方法有壹個初步的了解，然後講授研究規劃的內容，選擇研究規劃的基本程序:壹、發現研究課題；二是分析相關課題的研究背景；三是明確項目目標；四是確定研究方法；五是制定研究計劃；六是寫項目論證報告。按照以下教學內容——文獻綜述、文獻綜述、定量研究方法、定性研究方法、開題報告、畢業論文寫作，老師首先告訴我們，研究規劃的教材是符合我們學習特點的，是科學的。
開題報告和畢業論文的寫作對於我們本科師範生來說是非常重要的。開題報告的撰寫包括選題依據和意義、研究目標和主要內容、研究方法和手段、參考目錄、文獻綜述等。學習《教育研究方法》從短期目標看具有現實意義，為開題報告和畢業論文的寫作做理論和初步實踐準備；從未來師範生的教師崗位來看，學習教育研究方法，準確掌握相關教育研究和理論，逐步樹立正確的科研態度，掌握壹定的科研程序、方法和技能，形成積極參與教育科研活動的科研意識和科學素養，具備從事教育科研的基本能力，也具有長遠的現實意義。