徐悲鴻《勵誌繪畫學習》1教案教學目標；
1，理解課文內容，帶著感情讀課文。
2.學習第二段的構建方式，抓住關鍵詞理解人物的感情，感受人物的精神，在內化的文本中積累句子。
教學重點和難點:
理解徐悲鴻的“勵誌畫”，引導學生抓住文中的關鍵詞大聲朗讀，體會他勤學苦練的精神。
教具準備:徐悲鴻《奔跑的馬》圖片和幻燈片
教學過程:
首先，查看導入:
1.今天我們繼續學習徐悲鴻的勵誌畫。通過昨天的學習，妳知道“勵誌”是什麽意思嗎？
2.徐悲鴻的誌向是什麽？誰能找出課文中的單詞並讀出來？
二、細讀，感誌:
1，顯示“他們必須用事實重新認識真正的中國人。”
2。徐悲鴻是在什麽情況下定下這個誌向的？請默讀課文1-3的自然段，邊讀邊做標記，找出相關單詞。
(1)大堂溝通
秀:有壹天，壹個留學生粗魯地對徐悲鴻說:“徐老師，我知道大楊很看重妳，但不要以為進了大楊的門就能成為畫家。妳們中國人就算上天深造也成不了人才！”
(2)妳從這句話中讀出了什麽？“天堂”在這裏是什麽意思？留學生說話的語氣是怎樣的？(誰會看？)
(3)為什麽留學生會以這樣的態度對待徐悲鴻？聯系第壹段，想壹想
(4)留學生嫉妒徐悲鴻，那他為什麽不說“妳徐悲鴻”而說“妳中國人”？
(5)1919年，中國貧窮落後，內憂外患，內戰不斷，在世界上沒有地位。中國人在國外經常被人看不起，被人看不起。那時候，在外國人眼裏，中國是什麽樣的？
(6)難怪徐悲鴻在國外會被鄙視！
誰來再讀壹遍這句話？)
(7)作為壹個中國的孩子，當妳聽到有人用這種方式歧視和侮辱妳和妳的國家，妳會怎麽做？
(8)吵架或打架只能是壹時的憤怒，可能會讓情況變得更糟，讓更多人覺得中國人傲慢無禮。徐悲鴻也被激怒了。他想用什麽方法反擊？
3.表明“他們必須用事實重新認識真實的中國人。”
(1)妳能讀懂徐悲鴻的思想嗎？
(2)徐悲鴻內心的憤怒已經轉化為無窮的力量。誰會看這句話！
第三，品味、感知、勤奮:
1，轉場:那麽，徐悲鴻用了哪些“事實”讓留學生重新認識了真實的中國人？請默讀課文的四到六段，邊讀邊思考:哪壹段概括了徐悲鴻如何啟發學習繪畫？徐悲鴻的勵誌畫具體寫在哪裏？看，畫個圖，在旁邊寫下自己的感受，留下思考的痕跡。
2.溝通
總論:課文哪壹段概括了徐悲鴻是如何啟發學畫的？
(1)顯示:“從此，徐悲鴻更加努力。他像壹匹不知疲倦的馬，日夜奔跑，勇往直前。”
當妳讀這篇文章時，妳有什麽發現嗎？從這個形象的比喻中妳體會到了什麽？徐悲鴻是怎麽靠靈感學會畫畫的？(板書:努力)
(3)徐悲鴻以前學習努力嗎？妳是從哪個詞裏學來的，今天的徐悲鴻為什麽要更加努力？
讀這句話“他們必須用事實重新認識真正的中國人”。
過渡:第四節我壹直寫徐悲鴻如何努力啟發繪畫，妳從哪些描寫中體會到了徐悲鴻的努力。
第5小節:
(1)哪些詞形容徐悲鴻的努力？誰來讀？星期天別人都休息了，徐悲鴻卻在這裏——聖誕節的時候，別人都在享受節日的氣氛，而徐悲鴻在這裏——復活節的時候，別人都在盡情地放松自己，而徐悲鴻在這裏——他在專心致誌地臨摹大師的作品，早上依舊，中午依舊，晚上依舊。妳在這裏有什麽感覺？(徐悲鴻勤奮、努力、有抱負)(板書:勤奮、努力)
(2)是什麽力量支撐著徐悲鴻以驚人的毅力努力學習，努力實踐。
讀這句話“他們必須用事實重新認識真正的中國人”。
第六節:
(1)這壹段是圍繞什麽句子寫的？請仔細閱讀這篇文章。哪些話深深震撼了妳？為什麽他的生活如此簡樸？
(2)能否用恰當的關聯詞來說明妳對這段話的理解？
(3)是什麽讓徐悲鴻甘於貧窮，勇敢面對苦難？讀壹讀“我們必須用事實讓他們重新認識真正的中國人”這句話。
徐悲鴻工作那麽努力，真的像壹匹馬。師生繼續讀第四段。(展示壹匹好馬的圖片。徐悲鴻畫馬，愛馬。這匹揚起蹄子的好馬，不就是徐悲鴻最好的寫照嗎？正文先壹直寫到徐悲鴻比較努力，然後從學習上的勤奮和生活上的艱辛兩個方面詳細描述。這樣寫文章的層次很明確，寫文章的時候要多用。
四、精讀成功:
1，徐悲鴻的付出有回報嗎？我們可以從那個詞看出——“好事多磨”。功夫是什麽意思？有遺囑是什麽意思？徐悲鴻是壹個怎樣的有心人？他通過勤奮的學習和實踐取得了哪些成就？按名字讀第7節。？
2.妳能引用其他名人的故事來說明“好事多磨”嗎？(懷素、梅蘭芳、王羲之、齊白石)其實古今中外，每壹個成功人士手中的花，都是他們的汗水和心血澆灌出來的。即使在我們成長的過程中，也有很多這樣的例子。妳能用“好事多磨”說些什麽嗎？
第五，內化遷移，激發勵誌情懷。
1，轉眼三年過去了，徐悲鴻把滿腔的熱情和遠大的誌向變成了支撐他前進的強大動力。最後他成功了(引用)“徐悲鴻在巴黎轟動了整個畫壇……”
2.面對徐悲鴻的成績，留學生的態度發生了哪些變化？請和上面比較壹下。。
3.徐悲鴻只是改變了這個留學生的看法嗎？從哪個字就能看出來。(聳人聽聞)
4.經過三年的努力，徐悲鴻的個展在整個畫壇引起了轟動，讓外國人對中國人刮目相看。看完這部分妳有什麽想法？妳想說什麽？(“君子壹言，駟馬難追”，“世上無難事，只怕有心人”)
7.當徐悲鴻受到歧視時，徐悲鴻認為(引用)“必須用事實讓他們重新認識真正的中國人”。現在，妳能理解真正的中國人是什麽樣的嗎？
勵誌畫家徐悲鴻用他的行為詮釋了“真正的中國人”的含義，讓我們領略了壹個真正的中國人的風采，他是千千全體人民的代表。同學們，少年有智，國家就有智；少年強則國強。讓我們為了祖國的繁榮而努力學習，做壹個真正的中國人。
《徐悲鴻勵誌繪畫學習》第二課壹、名畫介紹，第壹次讀課文
1展示徐悲鴻的《奔馬》。學生們知道這幅著名的奔馬是誰畫的嗎？是的，它是我們著名畫家徐悲鴻的作品。
課前，老師安排大家收集關於徐悲鴻的資料。學生無法介紹妳對徐悲鴻的了解。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學學習了徐悲鴻勵誌畫的故事。在黑板上寫字。
2通讀課文。
請打開課本，大聲朗讀課文，註意發音正確，讀句子，重難點讀幾遍。
3檢查
(1)學生自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的詞寫在黑板上:租、怒、累、冒犯、鞠躬、傲慢、自大。
(2)說出課文主要意思。
(學生對徐悲鴻不熟悉，課前收集關於徐悲鴻的資料，可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文做鋪墊，拉近學生與課文的距離；第二，可以培養學生收集和處理信息的能力。)
第二，緊扣關鍵詞，研究課文。
(A)扣除問題
1.題目中的勵誌是什麽意思？
學生可能把動機理解為動機，把誌向理解為誌向，把勵誌的意思理解為鼓勵自己努力實現某個誌向。(由於沒有細讀課文，學生只是揭示了靈感的字面意思，需要在引導學生細讀課文中慢慢理解。)
2.學生的鼓勵不僅僅是鼓勵，更有激發其誌向的意義。徐悲鴻先生在文中的誌向是什麽？我認為我們應該通過閱讀課文來找到答案。
3.學生通過閱讀文本發現，徐悲鴻的誌向是用事實讓他們重新認識真實的中國人。
引導學生質疑勵誌這個詞，是為了引起學生的認知沖突，激發學生的閱讀沖動，形成閱讀期待，進壹步激發學生的閱讀欲望和興趣。)
圍繞關鍵詞，仔細閱讀課文。
1，投影秀壹定要用事實讓他們重新認識真實的中國人。壹起讀這句話。徐悲鴻為什麽會說這句話？學生閱讀課文，仔細體驗。
(1)學生回答說，徐悲鴻是在留學生的嫉妒和譏諷下說這話的。讀外國學生的名字
(2)為了加深學生對留學生詞匯的理解，老師描述了1919年中國貧窮落後，內憂外患，國人在國外經常被人看不起，被人鄙視的社會現實，讓學生了解徐悲鴻所處的社會歷史環境，深刻理解留學生詞匯的含義。再讀壹遍留學生的話。
2.妳說的必須是什麽意思？學生的回答壹定是必須做。徐悲鴻必須做什麽？把這句話再讀壹遍，用事實回答讓他們重新認識真實的中國人。他們指的是誰？老師問。當學生回答他們指的是外國學生時，老師接著問什麽樣的人才是真正的中國人？
壹些學生回答說，真正的中國人是指有骨氣的中國人，而另壹些學生回答說，真正的中國人是指勤勞的中國人。學生對這個問題有自己的理解，實現多元解讀。
3.徐悲鴻用什麽事實讓留學生重新認識真實的中國人？學生可以再讀壹遍課文，思考壹下。他們可以尋找，劃清界限，互相合作討論。
(1)，同學們回答徐悲鴻更努力的時候。他像壹匹不知疲倦的駿馬，日夜奔跑。當他勇往直前時，老師問學生。以前徐悲鴻學畫的時候很努力，但是今天徐悲鴻為什麽要更努力？
學生們回答說，徐悲鴻必須用事實讓他們重新認識真實的中國人，實現自己的抱負。學生必須用事實讓他們重新認識真實的中國人。
(2)當學生回答說，每到假期，徐悲鴻經常整天畫畫時，老師問學生，徐悲鴻為什麽那麽專心臨摹？同學們再壹次回到必須用事實去認識真實的中國人的說法，認識到徐悲鴻之所以這樣做，是為了讓外國人重新認識真實的中國人，再壹次壹起讀這句話，感受徐悲鴻為中國人努力的精神。
徐悲鴻節假日在巴黎博物館刻苦學習繪畫，只是他勤奮學習繪畫的壹個例子。為了完成自己的心願，徐悲鴻每天堅持學畫10多個小時，經常忘記休息，甚至動物園裏的老虎也經常成為他的寫生對象。(展示壹匹好馬的圖片。這匹後蹄揚起的駿馬，不正是徐悲鴻最好的寫照嗎？學生讀四五節體會徐悲鴻刻苦學畫的精神。
(3)當學生回答徐悲鴻寧願過窮日子，也不願用省下來的錢買繪畫用品時，老師引導學生將自己的生活與徐悲鴻的生活進行比較，感受徐悲鴻生活的貧困。接下來問同學們，是什麽支撐著徐悲鴻寧願過窮日子，也不願意用省下來的錢買繪畫用品。學生再次回歸到必須重新認識真實的中國人這壹事實，壹起大聲朗讀這句話，加深對徐悲鴻為祖國努力學習精神的理解。
學生帶著感情讀第六節。朗讀時，他們抓住關鍵詞:小閣樓、壹杯水、兩片面包，通過這種描寫體會到文章襯托了徐悲鴻的拼搏精神。
4.好事多磨。徐悲鴻的藝術展在全世界引起了轟動。他用事實讓留學生重新認識了中國人。壹起閱讀第7部分。
5.學生們在這個時候看留學生的表現，提問為什麽留學生的態度從壹開始就有這麽大的變化。什麽叫盲目無知？如果妳是留學生，妳會通過留學生震驚、低頭、無知的閱讀品味，感受到他對中國人的重新認識和懺悔。)。
老師總結，升華情感。
青年畫家徐悲鴻在法國留學時，為了回應留學生的嘲笑，勤奮學畫。他的傑出成就為中國人民贏得了榮譽。他代表了中華民族不屈不撓的精神，讓外國人再也看不起我們的民族和中國人民。讓我們再讀壹遍課文，記住徐悲鴻為祖國努力學習、努力實踐的精神。重讀文本，試圖對徐悲鴻勵誌繪畫中所蘊含的民族精神有更深的理解。
我們常說，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話的基礎是教師要學會引導學生抓住課文的關鍵詞、詞組，深入解讀課文，直奔課文主旨，了解重點，觸動學生心靈，實現對課文的創造性解讀。這個時候的閱讀就會變成壹個尋求美的過程，獲得審美愉悅的過程。這壹部分的閱讀是圍繞著需要讓他們用事實、歌聲、嘆息重新認識真實的中國人而展開的，學生可以在反復的閱讀中體會到語言背後的深刻含義。)
第三，升華情感，總結寫作。
1.抓留學生前後引導學生轉變態度的關鍵詞:
鞠躬是不禮貌的。
是什麽讓這個留學生的態度前後變化如此之大(是徐悲鴻激勵繪畫和努力學習的精神)
這位留學生因為偏見而出言不遜，對徐悲鴻的油畫和動漫產業俯首稱臣。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！
這個時候妳想對徐悲鴻說什麽？
(學生可以暢所欲言，升華情感)
3摘要
為了表現徐悲鴻為祖國努力學習，努力實踐的精神，文中不僅從正面描寫徐悲鴻的表現，承上啟下，繼承自然，而且在壹定的空間裏描寫留學生的表現，前後對照，對比徐悲鴻為祖國努力學習，努力實踐的精神。再讀壹遍，好好體驗。
目前語文教學中的人文主義轉型，造成了大部分語文課註重對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。如果沒有語言形式，語言內容只能停留在空中，成為沒有實際意義的東西。所以，在語文教學中，我們要求用語言的方法，從操作層面來引導學生使用語言。在教學中，我引導學生從文本中尋求外國學生的表現，體驗前後對比，學習對比的寫作方法。)
第四，聯系自己，拓展。
同學們，徐悲鴻為祖國努力學習、刻苦實踐的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益於為祖國努力學習的精神，我覺得更得益於他勵誌的精神。有了靈感，我們才能有人生的目標，人生的起跑線，學習生活充滿活力和力量，給我們戰勝困難的勇氣。每個有所成就的人都有壹段勵誌的經歷。那麽我們現在該怎麽辦呢？我應該向徐悲鴻學習什麽？請告訴我們妳的真實感受。
(教學和學生的人生觀教育要結合起來，為學生找到壹條快樂的路。)
評論和分析
《徐悲鴻勵誌繪畫學習》是壹篇關於人的文章。在教學中，我以勵誌繪畫學習為主線，壹定要利用課文周圍的關鍵句子，讓他們重新認識真實的中國人來學習課文。通過自主閱讀和討論，學生自讀自悟，專心文本，理解徐悲鴻為祖國努力學習的精神，並與文本展開對話。教學設計從:整體部分實現了整體教學結構，試圖探索作者建構語言的方式和文本的思維結構，試圖深入文本的深層意義，實施有效教學。在學生與文本對話的過程中，把對語言意義的理解和對語言妙用的理解結合起來。在學習語言的過程中，學生應該樹立正確的人生觀，教育就像浸泡在語言學習和應用中的春風。當妳咀嚼、品味、閱讀語言的時候，妳就能體會到語言的精妙之處，進行深刻的對話。