以本教材第五單元為例，從如何教的角度做如下簡要分析:
單元解釋
本組教學內容為“熱愛生活”，安排了四篇與生活相關的課文，兩篇精讀課文《觸摸春天》《生命的生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，旨在喚起壹種生活是美好的詩意感受。在花叢中感受春天的盲女，用自己獨特的方式，感受著春天的氣息，觸摸著春天的脈搏，捕捉著春天的痕跡。我們也會和作者壹起觸摸到壹種從未有過的活力，體會到生命的真諦:每個人都有把握春天的權利，只有用心去感受生活的美好，才能創造出屬於自己的春天。家屬將死者的眼睛捐獻給盲人，體現了人性的善與美，傳承的不僅僅是美，更是無私奉獻的精神。壹個用生活感知生活的過程，正是我們抱怨生活太平凡所缺少的。單元帶領我們進行更深層次的思考——如何看待生命，但文中並沒有給我們正面的回答，而是從飛蛾求生、瓜苗長在磚縫裏、聽心跳等幾件小事來展現生命的意義。雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。啟發我們要有積極的人生態度:壹定要珍惜生命，絕不讓生命白白流逝，這樣才能活得更精彩。在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，《花兒的勇氣》被壹朵小花的精神所感染，閃現出思想的火花:人生的意義就是勇氣！這是對人生的又壹次深刻反思。人生有陽光，有風雨，有挫折，有坦途。面對風雨坎坷，我們要用勇氣去綻放生命之花。只是在沒有直白的語言，沒有教條式的教導的指引下，用生活的語言講出來——珍愛生命，熱愛生命，實現生命的價值。當然，在閱讀的過程中，會有學生對詩意語言的獨特體驗，這是本組教材編寫的絕佳之處。
從知識角度來說，認識22個新單詞，17個新單詞，要求妳能正確的書寫和閱讀壹些單詞。從能力上，學會理解課文中深刻詞語的含義，發現和總結理解含義的方法，培養理解語言的能力，引導學生積累語言，增強語感，進壹步帶著感情讀課文。
教學建議
首先，從整體上把握單元教材
主題性是人教版教材的壹個顯著特點，這本教材也鮮明地體現了這壹特點。教材設計了8個題目。分別是:遊遍千山、真誠待人、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園生活、執著追求、故事走廊。該系列教材以熱愛生命為主題，從對自然界萬物繁盛生命的認識，到對人類生命的尊重和拯救，以及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。比前幾卷的相關題目更深入，具有豐富的思考價值。我們在以下幾個方面掌握了該單位的完整性:
1，註重單元內容的完整性和能力培養；
看似獨立的文本，卻又息息相關:盲女用雙手感受生命的律動——壹代又壹代人把目光獻給了那些失去了光明，讓生命的意義變得清晰的人——生命短暫又如此脆弱，選擇只有壹個，珍惜生命，讓有限的生命實現無限的價值，這是對前兩節課更深刻的反思——面對起起落落，我們需要用勇氣去面對，這才是生命的意義。循序漸進，引導學生去感受，去思考。能力方面，本單元重點講解理解深刻句子的方法。整個單元都要圍繞這個話題進行，要層層推進。
2.註意介紹，整合單元內容:
單元導語往往被我們忽略，它只是提示了單元學習的重點。本單元的牽頭人還要提示學習內容，指出題目，布置學習任務。在內容上，激發閱讀興趣，引導單元學習內容。
3.重視精讀和略讀的聯系和融合；
精讀與略讀密切相關，應重視“連接詞”，它承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示略讀課文的學習要求和方法，體現學習內容和學習方法的轉移，使精讀與略讀課文之間的整體感更加突出。
4.單元學習活動的整合與集成:
單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽、說、讀、寫的語文學習活動中。它體現了學習活動的整合，力求設計各種活動的貫通和緊密。在課文之後，安排壹個“單詞清單”，總結學生在這組課文中的單詞。圍繞話題內容，所有活動都是壹致的:前面布局，中間鋪墊，後面回顧，拓展，交流。整組教材乃至整冊教材成為壹個相互聯系的整體，有利於全面推進語文能力的培養。
第二，重視緒論、課後練習和“我的發現”，了解學習語文的方法。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的壹種學習方式。語文學科是什麽樣子的？人教版教材給出了很好的答案。每個單元前都有導語，精讀和略讀前都有鏈接。精讀中，課文中有氣泡詞，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的建議學習方法，可以引導學生自主閱讀。教師壹定要重視自己的作用，用泡泡詞引導學生進行深度閱讀，通過泡泡詞拓展閱讀方法，逐步實現自己的溫雨目的。
比如說，“...讓我們跟著課文壹起學習，感受生活的美好，理解課文中深刻的句子，如果可能的話多收集壹些熱愛生活的故事”(第五組導語)提示了學習目標——感受生活的美好；它提示了這組課文的訓練點——理解含義深刻的句子；它建議了擴展學習的方法——繼續收集相關的故事。
每節課後的練習課文是指導學生學習的重要形式。比如“我們來讀下面的句子，註意帶點的單詞，然後抄下來。”諸如此類，這樣的課後練習引導學生了解“詞”和“句”在文章中的作用，通過對詞的體驗加深對文章內容的理解，感受詞和句的準確性，理解表達方法，進而學會表達。
“有很多種很有深意的句子，比如聯系時代背景，聯系自己的人生經歷……”這是本單元“我的發現”裏的內容。學生通過自己的理解發現了壹種學習方法，教師可以指導和引導學生去應用。
教師充分利用教材的表達方式，引導學生逐步構建這樣壹個語文學習過程:整體感知——理解內容——感受——欣賞語言——理解表達。這壹學習過程的主要方式是自主、合作和探究。在自我閱讀和相互交流的基礎上，欣賞語言，評價文章的內容和表達。獲得審美體驗。在理解語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生問題，解決問題。
這組課文沒有泡沫語言，是對前面學生自我提問、自我思考的延伸，所以要引導學生自己提問、自己思考，從而培養自主學習的能力。)
第三，註意聯系現實生活。
學生年齡小，缺乏對人生意義的深刻理解。因此，這個群體中的文本通過形象、具體人物、事例來體現生命的意義和價值。在講授這組教材時，要註意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想感情結合起來，與讀過的、發生在身邊的感人故事聯系起來，體會人生的價值和意義，在情感上受到感染和熏陶。
以下是對每篇課文中應該註意的問題的說明:
《觸春》文筆細膩，富於美言。如何引導學生以盲童的視角去體驗小女孩對生活的寧靜熱愛和對美好生活的渴望，是本次教學的壹個難點。教學的重點是讓學生理解文中優美句子所表達的感情，可以結合“思維練習”這壹重點。在反復閱讀的基礎上有選擇地背誦，積累優美的段落。《閱讀鏈接》中海倫·凱勒的壹段話，可以引導學生自主閱讀，進壹步理解盲人是如何熱愛生命的，從而啟發學生珍惜時間，熱愛生命。可以給學生介紹海倫凱勒，但不要介紹太多。要註意文後兩個泡泡裏的學習要求，是為語文園口語交際做準備。有些活動需要從現在開始安排學生去做。收集海倫·凱勒的故事只是壹個例子，妳可以收集日常生活中熱愛生活的故事。
永生之眼具有壹定的現實指導意義。目前，死後器官捐獻對中國大多數人來說是不可能的。編寫這篇課文的目的是希望學生從小對死後器官捐獻有壹個正確的認識。在教學時，可以引導學生找出帶有“驕傲”的句子，了解他們為什麽驕傲，然後討論從中得到什麽啟示。
生命生活通過動物、植物、人三個例子，了解生命的力量，促進對生命意義的理解。這篇課文對四年級學生來說有點難。文中有許多意味深長的句子，可以引導學生根據自己的生活經驗交流心得體會。不要妄自菲薄，重在積累和背誦。
《花兒的勇氣》註重引導學生理解作者內心感受的不同變化，每壹種變化都反映了作者有什麽樣的感受。
口語交流和練習:可以從觸春後安排的活動開始，也可以結合提供的閱讀材料。教師還可以準備更多合適的材料，啟發學生發現自然界中的生命現象和身邊熱愛生命的人或事，充分調動學生的生命積累。
我的發現:我體會到了深刻的句子。這是閱讀的重要訓練點。通過對話，總結出壹些理解句子意思的基本方法。
四、壹個應該註意的問題
“說”與“不說”:
我們在學習課文時，經常會在內容豐富的地方讓學生談談看完之後的感受。這樣的課堂是活潑的，但我們想知道語文是不是有時候會有壹種能聽懂卻不能表達的感覺。如何把握“說”和“不說”，是我們壹直在關註的問題。學生讀壹篇課文，什麽該說，什麽不該說，我認為，生動的、感性的東西，學生感受到了就不必說出來。這組文字正是這種文字。閱讀理解的表征有三個層次:
第壹個層次是把妳理解的用語言表達出來，當妳理解了，就說出來，和妳交流。在交流中分享個體學習的成果，彌補個體學習的不足，進入合作學習階段。
第二個層次不是用文字來表達，而是用情緒和情感來表達。比如讀書有情，讀書有笑，讀書有興，讀書有淚。這個時候，即使不說，也能明顯感覺到學生閱讀的加深。學生入了國，愛上了文中作者的思想感情。從某種意義上說，此時閱讀後的沈默實際上是在沈默中講述的，而不是在聲音中講述的。
第三個層次是身體的反射。讀課文的時候，學生在跳舞，在搖頭，沒有人看，說明學生已經陶醉了。古代有“飲酒學漢”之說，陶淵明說“讀書之時，樂得廢寢忘食”。所以閱讀理解有各種各樣的表現，說出理解的意思只是其中壹種。這組課文引導學生思考人生，對於四年級的孩子來說可能比較沈重，但是讓他們思考這樣壹個內容，其實是對學生價值觀的壹種模糊的確立，是那麽的必要，直到影響到他們的人生。這個必要但略顯沈重的話題需要模糊的認識，需要在說與不說之間醞釀和升華。當然，也有必要選擇說自己理解的東西，所以把時間花在刀刃上，讓學生先好好學習好好思考，思考完了再講。讀書不完全是為了說話，說話也不完全是為了讀書。聽、說、讀、寫是相互聯系、相互促進的。教師要把握好“度”，教學目的不是決定課堂上的熱鬧，而是決定學生精神的培養，引導學生壹步步深化，壹層層升華。我們可能覺得最復雜的就是最簡單的。
以上是我個人對第五組教材的理解和課堂教學實踐中的壹些簡單體會。我想和這裏的所有老師交流，以便互相提高。
本單元的整體教學設計
[教學設計概念]
本單元教學按照整組教學思路進行綜合設計:綜合實踐活動貫穿整個單元教學過程，在活動的各個環節中有機安排課文學習和語文園林教學，使單元教學過程成為課內學習與課外實踐活動、語文學習與熱愛生活教育相結合的系列綜合活動。為了引起學生的興趣，培養學生從整體上感知和把握單元學習內容的能力，激發學生探究單元學習主題的欲望。
單元整體感知(1 ~ 2課時)
這壹環節的內容主要包括:引導學生把握單元主題；對整組課文的整體感知；安排綜合實踐活動。
本單元綜合實踐活動的主題是:“我對生活的認識……”，並將活動分為四個階段:我想知道(結合整體感知，提出我想知道的問題，確定實踐探索的主題)，我去探索(通過閱讀和實踐探索活動，為我想知道的問題尋找信息和答案)，我做整理(整理獲得的各種信息，實踐探索的經歷和體會)。
[教學過程]
壹，切入對話，引起學生對“熱愛生活”主題的關註
老師介紹“2004年6月165438+10月11日，兩名14歲的少年偷偷爬進昆明機場壹架客機的起落架艙，其中壹人在飛機起飛時當場摔死，另壹人隨飛機抵達重慶江北機場”的新聞，引發了壹場討論:看了這則新聞，
在討論和表達學生對這則新聞的看法的基礎上，針對學生提到的“應該珍惜生命”，歸納出“熱愛生命”的主題，引出文中的導語。
第二，新舊知識的融合
引導學生回憶上學期四年級“品德與社會”課上所學的“美好生活”，壹起交流。道德與社會課上我們學到了哪些關於生活的知識？我們學到了什麽？
第三，瀏覽整套課文
思考:這組課文主要講了哪些關於人生的故事？它說我們以前不知道什麽？妳喜歡哪壹個仔細閱讀並思考。這篇文章主要講的是誰的人生故事？
第四，安排學生帶著問題開展未來的課文學習和實踐活動。提醒學生準備主題學習卡，做好資料積累。
體驗1的壹部分(6個課時):
內容:
觸摸春天+閱讀鏈接+永生之眼+中國園林《日積月累》《習題參考(壹)》。
確立主題意義:
理解生命權的意義和生命的美好，認識到盲人也在創造多彩而美好的生活，每個人都有義務為他人做壹切來延續自己的生命。
第壹，“觸春”
1，第壹次讀課文，學習本課生詞，不認識字，讀完課文，心想:這個故事是誰講的？
2.從文本中的盲童盲女引入閱讀環節的研究，以及盲人女作家海倫·凱勒眼中的盲人是如何理解世界的？勾畫出相關的句子，閱讀並思考。看完他們有什麽感想？全班匯報交流。
3.再讀壹遍《觸摸春天》，想壹想:這篇文章中的盲童盲女和海倫·凱勒有什麽相似之處？書中描述的是什麽？勾畫出來，仔細看。看完這些內容，有什麽感動了妳？
4.再讀壹遍課文，看看有什麽問題需要提出來討論。
學生提出聽不懂的問題，教師結合語境和自身實際引導學生討論。
結合討論，引導學生朗讀。
5、經歷在文章中，作者表達了對蕭靜的態度？指導朗讀課文。
6.中國園林中的"我的發現"教學。回憶:在這節課中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們如何理解這些深刻的句子？引導學生結合自己的學習實踐總結通用策略。
7.在說明書上勾畫單詞。把妳認為好的單詞抄在單詞積累本上。
8.勾畫出妳最喜歡的段落，讀壹讀，背壹背。
第二，“永生之眼”
1，圍繞以下四個方面展開本課:
(1)在解決單詞問題的基礎上，自己閱讀這篇文章，把握這篇文章寫了壹個什麽樣的故事。找出和上壹篇文章有什麽聯系。
(2)這篇文章中的母親和父親告訴我們什麽？找出相關的說法。
(3)理解深刻的句子。妳可以向學生提出不懂的問題，抓住這些句子，然後運用前面學習中總結的方法去理解和加深妳對這篇文章的感受和思想的理解。
(4)找出文中讓妳感動的地方，勾畫出來，練習朗讀。
2.討論:
學完這篇文章，妳有哪些關於熱愛生活的新知識？寫在妳的主題學習卡上。
3.拓展人教版四年級《品德與社會》中“奉獻愛心，延長生命”的閱讀。看完後討論:這些白衣天使和《永生之眼》有什麽異同？
4.讀《日積月累》，用之前學過的東西解釋這些著名的哲學。要求課後進壹步收集和積累更多類似的名人哲理。
5、分組檢查，匯報前次練習的進展情況。選擇代表匯報進展情況，提出遇到的問題。
6.把妳認為好的句子和單詞素描下來，抄寫下來。
第二部分(4個課時):
內容:
生命人生+花的勇氣+中國園林《永不放下》和《參考文獻2》。
先預習《生命的生命》和《花兒的勇氣》兩篇文章，解詞，思考。這兩篇課文所寫的對象和前面的內容有什麽區別？
壹、“生活生活”
1，檢查預習，重點學習單詞，閱讀課文。
2、閱讀思維:
這篇課文的主要內容是什麽？
3.想想吧。在《飛蛾撲火，小瓜小苗》的引言中，有哪些句子讓妳對生活有了感悟？勾畫出來，好好想想。他們讓妳有什麽樣的感受？為什麽？
討論理解後，練習大聲朗讀，讀出妳對飛蛾和瓜的仰慕。
4.讀“我”，提出自己聽不懂的句子。結合我之前學過的文章，上面的“飛蛾撲火，小瓜小苗”以及我自己的生活經歷來思考壹下:作者說這些話主要是想強調什麽？