四年級課後推薦閱讀書籍:(本學期帶五本必讀書籍，班級舉辦讀書會)
第壹，中國文學
1，兒童版史記
2、兒童版西遊記
3.三國演義，
4、《我要做個好孩子》黃蓓佳
二、優秀作品征集
1，壹路風景的小說卷和童話卷(兒童文學出版)
2.2006年冰心兒童文學獎獲獎作品集
3.壹個沒有大人的夜晚:100個感動小學生的故事。
4.7-8冊新語讀本
三。外國文學
1，“如果妳給我三天光明”
2.《小王子》
3、“昆蟲”，
4.哈利·波特系列小說
5.“尼爾斯的騎鵝之旅”
6.天鵝吹小號
7.魯濱遜漂流記，
柳林風聲。國際大獎系列小說:《藍海豚島》、《夏日冒險》、《河童》。
答案是否定的，理由如下:生活在北半球的所有鳥類中，約有1/6會去北極繁殖後代。比如，鴨絨鴨來自阿留申群島，苔原天鵝來自美洲東海岸，黑雁來自墨西哥，塞貝尼海鷗來自智利，麥誇裏鳥來自東非，短尾海鷗來自塔斯馬尼亞，濱鳥來自馬來西亞和中國的東海岸。換句話說，北極是世界上幾乎所有候鳥的天堂和家園。這是因為北極不僅有廣闊的草原和豐富的食物，而且環境安靜幹凈，人類幹擾少，而南極不具備這個條件。因此，南極候鳥只能在附近進行短距離的南北遷徙，信天翁可以繞南極進行長距離遷徙，但它不向北飛。南半球的許多候鳥寧願飛幾萬英裏到北極過冬，也不願死在南極。壹些信天翁只能到達盡可能靠北的亞北極地區。
如何提高小學四年級的寫作能力；如何提高小學階段的寫作水平？？趙薇？作文教學壹直是小學語文教學的重頭戲，但也是語文最薄弱的環節之壹。搞好作文教學，也就抓住了語文教學的“脊梁”。而我們的學生寫作水平普遍較低，大多怕寫、避寫，成了壹件“苦差事”。這是作文教學中亟待解決的問題。我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者和激發者。如何提高自己的寫作能力，讓自己寫得有精神？？壹、培養學生的學習動機，激發學習興趣。？老師只要激發學生的興趣，就能讓學生快樂地工作。激發興趣是指以口頭或書面形式對學生的寫作給予積極向上、鼓勵的評價，使學生對寫作產生興趣。人在完成壹件事情的時候，都希望得到別人的肯定，學生也是如此。他們的作文，無論是口頭表達還是書面表達，教師都應該找到它的長處和亮點，比如壹個好詞，壹個好句子，壹個好想法，壹個獨特的觀點，這些都是成功教師幫助學生激發寫作興趣的好方法。讓學生實現自己的價值，享受成功的喜悅。？二、加強課內課外閱讀，做筆記？小學語文教材選的文章大多是典型作品，既文藝又好看。只有加強閱讀，才能培養口頭語言表達能力，激發* * *感，增強語境，從而提高寫作水平。但是光看課本是不夠的。然後我們應該充分利用圖書館和閱覽室的書。讓學生自己借書和名著。讀完後，摘抄好的詞、句、名言、警句等。把它們背下來。寫字可以得心應手，得心應手，很多可以終身受用。課內課外結合閱讀，確實開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養了學生的學習興趣，為以後的練習打下了堅實的基礎。？三、註意培養觀察力和想象力？文學創作來源於生活，生活豐富多彩，充滿真情實感。讓學生通過觀察自然風光和人文景觀來認識事物、感悟道理，從而激發他們的寫作興趣。有了親身經歷，才會有創作素材，文筆才會* * *，文章才會有真情實感。否則，學生的作文會東拼西湊，潦草潦草，即使寫出來的文章很無聊。四、互評法？互評法是學生互相評價、修改作文，以達到* * *進步的壹種作文教學方法。給學生批改作文的權利，並不意味著老師可以減輕工作量，高枕無憂，相反，老師會多幹活。因為教師要給予適當的指導和引導，盡量教給學生批改作文的方法和技巧，這是壹項細致而長期的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正學生的態度。俗話說:“授人以魚，只為壹餐飯。授人以魚，終身受益。所以，“教學的力量在於引導、轉化、啟迪。“在指導和啟發學生的時候，要註意培養學生的自學能力，讓他們批改自己或同學的作文。？總之，教師在習題教學中要采取多種形式，只要長期堅持，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，讓學生學會方法和技巧。學生會把“寫作厭學”變成“寫作快感”，“寫作恐懼”變成“寫作輕松”。
如何提高小學四年級04的寫作能力，請問:如何提高小學四年級學生的寫作能力？市場上有大量的作文書。多讀書，看看別人是怎麽用文字，描述壹件事，壹種心情的。
看多了會發現裏面有很多類似的東西，俗稱“套路”。看多了可以用，作文會有提高。
如何提高小學四年級學生的寫作能力？多讀多寫，這樣四年級就來得及了。
適合小學四年級讀的書我四年級的時候就可以開始接觸壹些兒童文學書籍，比如《友誼是壹棵月亮樹》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》。我沒心思看鋼鐵是怎麽煉成的，當時也不懂。如果妳能看壹看沈的散文選或壹些的動物小說，那文筆就很細膩了。
有沒有適合小學四年級孩子看的書？笑貓日記
[人名]夏洛克·福爾摩斯(英國偵探小說家亞瑟·柯南·道爾所塑造的小說人物)
淘氣的男孩馬小跳
皮皮魯和魯西西
偷星星九月天
老虎團隊
海底兩萬裏
童年
第七條獵狗
狼王的夢
孩子四年級，想提高英語讀寫能力。有沒有合適的英語培訓機構推薦？劍橋少兒英語
劍橋少兒英語由英國劍橋大學考試委員會於1996正式推出，旨在培養和提高非英語國家6-12歲兒童的英語能力。分為劍橋少兒英語壹級、劍橋少兒英語二級、劍橋少兒英語三級。考試包括聽、說、讀、寫三個部分。
如何提高小學四年級的計算能力？轉眼間，我從壹年級教到了四年級。學完壹個單元，我要做壹個小練習。本來動手操作的題目壹直是學生的難點，壹般都沒有很好的掌握。然而，這壹次恰好相反。學生的“測角”作業比“三數乘二數”作業略好。這可能和加強學生動手能力的訓練有關，但同時也讓我再次認識到計算的重要性。於是，我靜下心來，決定把學生的計算能力提升到壹個新的高度。通過後期的訓練，學生在第五單元“除數是兩個數的除法”的練習中很少出錯。
壹、創設情境，讓學生從思想上重視，充分認識到計算的重要性。
我創造了這樣壹個情境:“同學們，妳們見過蓋房子的嗎？”有的說“見過”。“應該先在哪裏蓋房子？”這個時候，基本上沒人知道。所以，我接著說:“蓋房子之前，壹定要修地基。”同時輔以視頻，讓孩子了解蓋房子的過程。“基礎沒打牢會怎麽樣？”接下來是2009年6月27日海蓮花城江邊景苑小區壹棟13層在建樓房倒塌的視頻。看完之後我繼續說:“同學們，基礎不紮實的後果嚴重嗎？”“認真。”“其實我們數學中的計算就像地基的作用壹樣。如果我們不把計算做好，我們的數學王國就會像剛才圖中的大樓壹樣倒塌，所以我們必須把計算做紮實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌。”
二，培養學生對計算的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”說明壹個人只要對某件事有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，在求知、去探索、去實踐的過程中，發展自己的能力，變低效為高效。
(壹)通過講述數學家小時的故事，激發學生對計算的興趣。
喜歡聽故事幾乎是孩子的天性。其中，我給學生們講了壹個關於高斯小時的著名故事:壹天下午，快放學的時候，壹個班的很多學生不守紀律。老師故意懲罰這些孩子比較溫和，於是想出了這樣壹個問題(自然數從1增加到100): 1+2+3+4...+97+98+99+100 =()，算完就放學回家了。“同學們，妳們能解出這道題嗎？”許多孩子搖搖頭。“那我們繼續聽故事吧。”學生們趕緊拿出紙筆來計算，但有壹個孩子沒有動手，好像在思考。很快這孩子算出了答案。他用的方法是:將50對構造為sum 101(1+100，2+99，3+98……)的序列求和，得到結果:5050。孩子的名字叫高斯，那年他才9歲。後來，高斯成為德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家和大地測量學家。聽完後，學生們崇拜高斯，並對計算產生了興趣。
(二)利用壹題多算，激發學生的計算興趣。
在平時的計算教學中，要善於培養學生的計算思維能力。舉個例子，我二年級學乘除法的時候，有這樣壹個問題:是壹個圖列計算題，畫了四盤桃子，前三盤各六個，第四盤五個。有多少桃子？幾乎所有的孩子都是這樣列的。公式6×3+5=23 (a)就是6×3=18 (a)，那麽18+5=23 (a)。這時候我就問:“有沒有其他的算法？”孩子們慢慢地嘗試著。最後還有孩子和壹個新算法:6× 4-1 = 23(個)。第壹，如果最後壹組被認為是6，就會有4個6，得到24個。再數1，就減去1，得23。然後，我讓同學們比較，哪個更快？學生很快明白第二種算法要快得多，激發了學生的計算興趣。
第三，加強口算能力的培養
《小學數學教學大綱》指出:“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算不僅是筆算、估算和簡單運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。“口算能力強，筆算速度快，計算的正確性也會提高。從壹年級開始就要註重加減法的練習，20以內的加減法都能熟練計算，對後面的乘除運算有很大幫助。比如學生在學習“三數乘二數”這個單元的時候，遇到這個問題就有學生出錯:389×28，1這壹步，389×8本來等於3112，但是有的得到了3002和3222...問題在於7+4等於多少。
第四，培養良好的計算習慣
法國學者培根說:“習慣是生活的主人，人們應該努力追求好的習慣。”所以，在某種程度上，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣直接影響學生的計算能力。往往有些同學能正確理解和掌握微積分的規則，但還是會出錯，主要是沒有養成良好的計算習慣。
(壹)、培養學生細心的習慣
1.要求學生從小養成校對的習慣。
壹年級的時候，我特意在黑板上寫了幾道題，讓學生抄在筆記本上。要求學生仔細校對抄來的題，精確到數字和符號，不要漏掉任何東西。
2.養成審題的習慣
我要求學生看清題目中的每壹個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
(2)、養成檢查的習慣。
我讓學生學習加減乘除的校核計算方法，並把校核計算作為計算過程中的重要環節提出嚴格要求，提倡用估算來檢驗答案的正確性。
總之，提高四年級學生的計算能力不是壹朝壹夕的事情。應該把它作為壹項長期的工作。只要師生長期不懈努力，學生的計算能力壹定會上壹個新臺階。