壹、調查的具體目標和方法:
項目調查的具體目標是:
(1)了解學生的責任感；
(2)探索當前大學生責任感的特點；
(3)探索加強責任意識教育的措施，提高責任意識教育的針對性和有效性。
根據以上目標，我們采用的調查方法主要有:問卷調查法和訪談法。通過對學生的問卷調查，可以從多個角度了解學生責任感的現狀。
考慮到問卷設計的內容，從責任感(對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家)的表現以及構成責任感人格品質的四個因素:責任知識、責任感受、責任意向、責任行為等方面提問。* *設壹道15的選擇題。同時向我校高三、高三學生發放問卷，發放問卷約750份，回收有效問卷93%以上。
二，調查結果分析——大學生責任感的現狀和特點
1，從他們責任感的表現來看:
人生的自我責任是建立在人自愛的基礎上的，也就是愛惜自己的身體、人格、名譽。自愛作為社會行為的責任，廣泛包含了自我對作為行為主體的自我的身心的關懷。每個學生都要意識到，壹個人既然來到這個世界上，就應該讓自己在合理的範圍內好好生存和發展。即使遇到什麽困難，也要不斷激勵自己勇往直前，堅持下去。這是對自己負責。調查結果顯示:
& lt1 & gt；33.75%的學生經常鍛煉以保持健康；66.25%不經常運動保持健康；從這組數字來看，令人擔憂的是，許多學生需要加強體育責任感和保健意識。
& lt2 & gt學生中，33.3%對自己的人生有規劃；66.7%對自己的人生沒有規劃；44.93%的人認為自己靠譜。15.36%認為自己不靠譜；因為缺乏自信，學生無法規劃自己的人生。
& lt3 & gt在學生中，2.3%的人在學習中遇到挫折時毫不猶豫地放棄；61.37%想放棄但又不甘心；26.33%面臨困難。做作業時，14.42%隨便完成；19.438+02%自己完成；63.32%的人需要參考別人的答案。在回答“想當學生幹部的主要原因”時，9.93%的人是為大家服務；8.15%能管理學生親近老師；84.22%鍛煉了自己的能力。從這三項來看，學生對自我發展的責任感還是比較強的。
2、從對他人的責任感出發:
生在世上，不能總想著自己。妳心裏要有別人，不僅要對自己負責，也要對別人負責。每個人都存在於壹個社交網絡中，與他人有著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、扶貧是我們義不容辭的責任。調查結果顯示:
& lt1 & gt；做錯事或對不起別人的態度，認為沒什麽，占8.99%；24.24%感到羞恥；63.43%主動認錯並道歉。朋友委托的事情，4.06%會拖延甚至不做；虎頭蛇尾的占11.8%，其中82.97%的人做得很認真。朋友A毀了朋友B的時候，3.34%把A說的話告訴了B，9.93%把A說的話告訴了B以外的人，說出了自己對B的看法，86.1%為B說了壹些公道話..從這三組數字來看，絕大多數同學對朋友都是很真誠的。
& lt2 & gt如果妳的同學或親戚吸毒，妳會:覺得是別人的事，不問，好奇，9.6438+0%有機會，想試試；25.7%勸他不聽就跟他走；立即停止，如果失敗，他們中的65.2%將被送往戒毒所。關於與異性朋友或同學的交往，妳的態度是:只有8.68%與同性朋友交往；
只有23.09%的人與他們交談；尊重他們，65.52%的人有困難主動幫助。如果有人不小心溺水，妳會:認為不關我的事，占3.66%；32.5%的人立即下水救人；48.9%是找警察救人；65，438+05.88%是圍觀群眾找機會救人。從這三項來看，大部分同學樂於助人，對朋友有很強的責任感。
& lt3 & gt如果妳發現妳最好的朋友考試作弊，沒有被老師發現，事後妳會:46.5%為他慶幸；5.95%不理他，羞於和他做朋友，叫老師批評他；46.81%勸他以後不要這樣。從這組數字來看，很多同學不明白幫助的含義，這就涉及到批評。做忠誠的朋友，即使措辭激烈，也是對朋友負責的表現。
& lt4 & gt妳認為壹個受尊重的人至少應該具備:
優秀人才占19.96%；社會地位較高的占4.81%；擁有大量財富的占3.66%；責任心強的占60.08%。從這組數字來看，大多數學生同意人們應該有強烈的責任感。
3、從家庭責任的表現來看:
作為家庭的壹員，我們不應該單方面要求家庭的保護，而必須對家庭和父母負責，這樣家庭才能幸福，父母才能幸福健康。中國古代思想家所提倡的所謂“家庭和睦”，從某種意義上來說，就是要求每個人都要有對家庭的責任感。調查結果顯示:
& lt1 & gt；當妳的父母和家人因病臥床不起時，妳會:4.08%因為學習壓力而幾乎被忽視；40.96%的人覺得不舒服，經常去，但不知道怎麽做好；54.65%照顧生活。當家庭氣氛不是很融洽時，妳的態度或想法:46.18%害怕，想說但不知道怎麽說，盡量回避；找其他親戚或朋友勸說，解決家庭矛盾占5.64%；47.34%盡力勸大家開心和好。從這兩組數字來看，有很多學生對家庭有愛，但解決家庭問題的能力不強。
& lt2 & gt下雨了，衣服還在露天晾著，妳會怎麽辦？妳有空的時候做什麽？1.57%假裝沒看見他們；
9.51%是經大人提醒或請他人領取後才收到的；主動催收88.92%。妳正要出門，發現家裏沒人但電視還開著。妳看到了:1.88%認為我沒開機；勉強關機，占4.7%；認為是浪費電，89.55%的人主動關掉了電視機。放假在家，父母上班或外出做生意到中午，妳會:等父母回來做飯做飯或壹個人去飯店吃飯，占38.04%；28.25438+0%做好飯等父母回來做飯；365，438+0.77%的人做好飯等父母回家吃飯。假期在家幫父母做了什麽:25.9438+0%沒幫忙，只做了自己的事；20.9%的人照顧弟妹和老人或外出打工補貼家用；其他雜務占48.17%。至於家務，妳認為:6.69%應該由父母來做；是給父母的。父母應該付出1.57%，盡自己所能做家務是他們的義務，77.85%。從這五項來看，學生對家庭事務的責任感較強，但責任能力有待提高。
& lt3 & gt是否每次出門都要向家人說明去哪裏:12.33%沒有說明的習慣，不想讓家人知道去哪裏；有時說，有時不說，占36.57%；每次都占47.13%。如果出門在外決定不回家吃飯，妳會怎麽做:10.97%沒告訴家人；10.24%晚飯後回家告訴家人；78.27%立即給家人打電話。從這兩組數字來看，相當壹部分同學並不認為自己出門在外家人對他的關心，不懂得讓家人減少壹些顧慮是他應盡的責任。
& lt4 & gt在商場裏，看到喜歡的東西，價格卻不便宜。妳的想法是:父母壹定要買或者想辦法借錢買，占6.79%；32.92%的人是考慮到家庭的經濟承受能力後要求父母購買的；60.81%如果不是急需的話沒有要。每年拿到的壓歲錢，妳:用它買喜歡的東西，在沒有父母幹涉的情況下占24.45%；13.58%在父母同意的情況下買自己喜歡的東西；交給父母或者用自己名字存銀行，58.62%。從這兩組數字來看，大部分同學對家庭經濟野心都能持負責任的態度。
4、來自學校、班級的集體責任感:
我們的集體需要每個成員提出問題，關心並為其良好發展做出貢獻。作為學生，我們應該學會在課堂上與他人合作，並為我們的集體努力和犧牲感到自豪。調查結果顯示:
& lt1 & gt；妳代表學校參加全市學科競賽，妳會:認為我是當選代表，成績好不好是我個人的事，占5.44%；覺得很榮幸，有點高，很驕傲10.14%；83.07%有壓力，覺得代表了學校的榮譽。當妳加入壹個集體合唱團，妳會:5.64%的人會說話但沒有聲音；21.22%怕嗓子疼或者唱歌難聽。按要求唱歌占73.15%。星期六，班級組織了壹次郊遊。碰巧妳和朋友約好周六出去玩。這時候我知道參加集體活動是每個人的義務，但還是和朋友出去了24.97%。30.3%帶朋友參加班級集體活動；向朋友說明情況，放棄與朋友約會，參加班級郊遊，占33.44%。妳的班級和鄰班舉行壹場球賽。當班幹部號召同學們為班級加油時，作為非球員的妳會:13.69%不會去，因為妳不喜歡看球賽或者要做作業；20.17%是因為喜歡看足球比賽才去的；作為班集體的壹員，我壹定會去，占66.98%。當妳所在的小組取得好成績，被別人表揚時，妳內心的感受是:4.81%覺得是假的，虛偽的；沒感覺，占17.45%；開心激動自豪77.85%。如果妳宿舍被偷了，妳會:關我屁事，9.62%的人少說或少問或不敢說；69.17%了解情況並及時向學校匯報；34.69%不知道，但會積極配合學校破案。如果妳是班幹部，所在班級的自習課紀律不是很好，妳會:沒辦法管，免得得罪同學，占16.82%；14.42%向老師匯報了情況；69.07%與其他班幹部協商解決。在實驗班，當妳做完實驗後，妳會:走壹走，和同學聊聊天，看看其他同學是怎麽做完的，“指導”22.25%；65，438+08，38+0%收拾好東西準備上課；
54.86%的人收拾了儀器，清洗了儀器，做了實驗報告或總結。從這八項來看，大部分學生的集體責任感很強，但少數學生的責任心態也令人擔憂。
& lt2 & gt當妳在環衛值班的時候:5.31%可以偷懶，盡量偷懶；既不積極也不懶惰，
54.97%的人在老師和同學的監督下會幹凈認真；既然是值班，40.13%就應該盡自己最大的努力提高健康。學校正在進行壹次大的衛生檢查，但是妳在走廊裏發現了壹張紙。您將:
知道應該撿但懶得撿，假裝沒看見因為沒丟，占17.438+04%；因為是衛生檢查，所以我會把廢紙撿起來。正常的話可能不會接，占59.56%。不管是不是衛生檢查，我都會撿24.03%的廢紙。在集體活動中，除了做好本職工作，妳還會:壹般只做好本職工作，做不到的占34.78%；為集體工作看心情，占18.38+0%；46.08%願意為集體工作，盡力做好。從這三項來看，很多同學都是知行分離，真正主動為集體服務的人更少。
5、從履行社會和國家責任來看:
中國古代思想家主張“治國平天下”，意思是每個人對國家的責任感，對自己的祖國有不可推卸的責任。對國家和社會的責任是所有人生責任中最崇高的。調查結果顯示:
& lt1 & gt；妳“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的人生觀:1.89%認為這種人是傻子；我做不到，但我很佩服這種人，希望多壹些，占62.07%；認為人應該這樣生活的占26.23%。妳認為人生最大的樂趣是什麽:5.54%是享受；64.4%能實現自己的每壹個目標；6.22%做好本職工作，為祖國和社會多做貢獻。如果有留學機會，妳會:1.04%在國外生活水平很高，堅決不回國；42.42%視情況而定；34.69%爭取回國報效祖國。妳覺得現在在學校讀書的目的是什麽:6.27%報答父母；53.18%上了大學或者找到了好工作；增長知識，提高素質，將來服務社會，占41.59%。妳對十年後理想職業的考慮是:4.49%太遠，沒那麽早想；經常思考東方和西方，但有時也會用想象力思考壹些異想天開的職業，56.74%；有堅定的信念，想成為某個行業的優秀人才，38.35%。從這五項來看，很多學生有弱化國家意識和社會責任感的傾向。
& lt2 & gt妳對服兵役的態度是:6.37%嘗試逃避；
國內有很多人不壹定需要我，不如不參軍，但國家招我，我就參軍，占66.66%；這是公民的義務，29.47%的人應該積極報名參軍。如果妳有投票權，妳會:別人選誰我就選誰或者棄權，占12.33%；4.91%選擇了自己的好朋友；82.44%的人認真投下神聖的壹票。妳對公益捐贈的態度是:2.61%不理；隨大流，大家都捐了我也捐了24.03%；67.92%是慈善性質，但想加強對捐款使用的監管。妳對無償獻血的看法:獻血對身體不好，4.91%不獻血；獻血無所謂，可以捐，30.09%不捐更好；無償獻血對他人有益，54.65%應主動獻血。對於交通規則，妳是:遵守太麻煩，還是方便點好，占4.18%；遵守警察，14.38+0%靠它沒警察；70.53%是對自己負責，對社會負責。如果路人被搶了，妳會:10.03%沒再搶我的頭，沒打擾；18.39%先在壹旁，只有在有人救助時才輔助。71.78%見義勇為或報警協助抓捕劫匪。逛景點看到有人亂塗亂畫，妳會:2.29%效仿他人；66.25%的人不喜歡這種行為，但又覺得勸阻無能為力，只管自己的事；29.67%向管理者舉報或善意勸阻。當妳去餐廳吃飯，看到瀕危動植物做的菜，妳會:18.6%的菜別人能吃，我不會錯吃；43.99%沒吃飯但沒出聲；36.99%勸說餐廳工作人員或立即報警。妳對色情書刊、色情音像制品的態度:32.6%出於好奇，偷偷閱讀或認為可以增長見識，想盡辦法借閱；現在年輕，29.57%不看；36.47%會堅決抵制舉報。從這九項來看，學生的社會責任意識時強時弱，對社會責任的認識時明時糊。
總之，對學生調查結果的分析表明，我校學生責任感的主流是好的，但確實存在不少問題。表現出以下特征:
1，對家人朋友責任心強，但對自己責任心模糊。
2.朋友圈裏的責任感更強，對朋友圈外的陌生人的責任感更少。
3，對班級集體的責任感更強，對國家和社會的責任感減弱。
4.責任認知強於責任行為。很多同學可以判斷自己是否有責任，但卻無法按照正確的選擇去行動。
5.責任感比責任能力更強。很多學生對壹些事情很認真，但是做不到。
三、對調查結果的思考——進壹步加強中學生責任意識教育的對策和建議
責任感的形成是壹個不由自主的過程，需要通過教育和訓練來形成，依靠外在的引導和內在的自我教導和自我體驗。加強責任意識素質教育的對策必須在實踐中不斷探索和探索外在導向與自我內化的統壹。
對策之壹:加強責任意識教育，要堅持正確的理論導向，將道德理論知識教育與道德責任行為教育相結合，實現知行合壹。
在學校道德教育中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任教育不可逾越的初級階段。通過教育，學生們知道:熱愛生命，維護尊嚴，培養修養，發展自我，實現自我價值——這是對自己的責任。平等對待他人，樂於助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。照顧老人，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務——這是對家庭的責任。履行義務，為集體和社會做貢獻，遵守法律，參加社會活動——這是對集體和社會的責任。熱愛祖國，維護國家統壹和尊嚴，維護民族完整，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。了解自然，愛護自然，美化，綠化，凈化環境，節約能源——這是對自然的責任。認識社會的價值和自然的知識，廣泛地學習知識，靈活地運用知識，從而創造性地解決問題——這就是學習的責任。通過教育，讓學生明白社會賦予每個人的神聖使命，明白自己的責任不可推卸，明白神聖使命的完成必須建立在社會個體的高度責任感之上。
在道德教育中，只重視道德理論知識教育而忽視道德責任行為教育，會導致知行脫節。要解決知行分離的問題，必須將道德理論知識教育與道德責任行為教育有機結合起來。註重道德責任行為教育，就是在道德認識的基礎上，將全社會倡導的道德規範內化為主體的道德義務，並自覺履行這些義務。其核心是以“內化”為主體的道德義務，最終表現為自覺的道德行為。可以通過教學、團學、學生會組織的活動、課外活動、社會實踐活動、校會、班會、班主任工作等多種形式的活動開展教育。
對策之二:加強責任感教育，註重養成教育。
責任是責任感的外化和最終還原。培養學生的責任感，必須重視個人實踐活動，培養教育。只有這樣，才能把“責任知識、責任情感、責任意向”轉化為客觀現實的“責任行為”，而不至於成為“言語上的籠統，行動上的矮化”。養成教育必須從小事做起，比如相互學習活動，參與家務勞動，學校勞動義務，誌願者行動等等。學校可以建立家務勞動制度，根據學生的不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，由家長具體安排，學校定期監督檢查，校園內定期進行家務勞動競賽和表演，通過活動培養學生的家庭責任感，逐漸具有集體和社會責任感。建議學校和社區共同建立學生義務社會服務制度，要求學生通過寒暑假、周末和法定節假日逐步累計完成6個月的義務社會服務，作為合格畢業生的條件之壹。我們認為，這壹建議是開展責任素質教育的具體和可操作的措施，是加強責任素質教育的有效途徑，有利於提升學生的社會責任素質。
第三對策:加強責任意識教育，要整合學校、家庭、社會。
教育是壹項系統工程。學校是培養責任感的重要園地。相對於另外兩種環境，學校的主要任務是教書育人。學校的教育環境有明確的目的，有規定的教育內容和活動計劃，有系統的組織和特殊的教育條件，可以加速個體的全面發展。但實踐證明，單靠學校的努力，很難延續教育的有效性。父母是孩子的第壹任老師。個人性格和道德意識的形成與家庭環境和家庭教育密切相關。家庭氛圍和父母對人的態度會影響孩子的責任感和行為。所以，要培養學生的責任感，學校要做好與家長的溝通。這種溝通形式可以是多種多樣的，如:家長學校、家長會、家訪、書信往來、電子郵件等。這種交流的內容應該是教育方式的探討，而不僅僅是成績單的匯報。社會是人生的大舞臺。在這個大舞臺上，人的責任感可以得到展示、評價和檢驗。社會對個人責任的影響表現在以下幾個方面:
第壹，人們在現實生活中的道德取向和責任感會很大程度上影響新生代的道德取向和責任感。壹個負責任的社會和壹個不負責任的社會對新壹代的影響是完全不同的。
第二，個人對責任感的堅持取決於社會對其行為的評價。無論外界對個人負責任的行為是贊揚還是嘲諷，是肯定還是否定，都會嚴重影響個人的責任感，其中社會對不負責任行為的容忍甚至欣賞，就是對責任感的否定。全社會特別是各級政府要樹立符合社會實際的正確價值取向，在全社會範圍內營造積極向上、遵紀守法、公正負責的社會氛圍和風氣。壹個正確的評價機制必須讓“正義戰勝邪惡”，否則會讓學校變成壹個毫無意義的道德說教場所，嚴重削弱學校教育的威信和力量，對中學生責任感的培養非常不利。
第四對策:加強責任意識教育，要加強責任意識教育的滲透性，建立良好校園環境的激勵機制。將責任意識教育滲透到思政課教學過程中，思政課的任務是將馬克思主義指導的社會科學知識內化為觀點，解決學生的政治取向、理論取向、價值取向和道德取向問題。它在實施德育方面比其他德育方式有更大的優勢，在實施責任感素質教育方面有著不可替代的作用。通過課堂教學，以知識為載體，為學生提供良好的心理素質教育、法律意識教育、國情教育、馬克思主義經濟學、政治學、哲學等理論教育，使學生理解和明確社會賦予每個人的神聖使命，內化為自我體驗，增強對自己、他人、家庭、集體、國家和社會的責任感。因此，思想政治課應該成為實施素質教育的主渠道之壹，擔負起對學生實施素質教育的重任。教師要充分挖掘思想政治教材的內容，突出責任意識教育。將責任意識教育滲透到各科教學過程中，教學是進行德育教育、培養中學生責任意識的基本途徑。以前有人認為培養學生的責任感主要是德育老師或者政治老師的事。這種觀點是錯誤的。德育和責任感教育應貫穿於學校各科教學和整個學校教育之中。比如通過心理教育、身體健康、生物等課程的教學，加強熱愛生命、維護尊嚴、培養修養、發展自我的教育，從而增強學生的自我責任意識。通過歷史、地理、自然、物理、化學等課程，加強熱愛祖國、關愛自然的教育，增強對社會、對國家、對自然的責任感。將責任意識教育滲透到學校系統的文化環境中。居幽室，養貴士之德。人都有從眾心理，輿論導向和他人行為，對學生的行為選擇有著深刻的影響。從這個意義上說，良好的環境本身就是壹種培養和教育人的責任感的力量。以責任意識優化素質教育的良好環境，需要建立壹套獎懲運行機制，壹套保護有心人利益的機制，壹套約束和懲罰失職的機制。對盡責者給予肯定和鼓勵，對失職者進行輿論譴責，給予行政處罰，必要時給予法律制裁，揚善抑惡，真正形成盡責者光榮、失職者悲哀的校園環境，促進責任質量水平的提高。此外，它必須滲透到管理服務的過程中。
第五對策:加強責任意識教育需要與普法教育相結合。在現實生活中，有些行為不僅是缺乏責任感，而且是違法的。因此，培養中學生責任感的教育應與中學生普法教育相結合。
對策六:加強責任意識教育需要中學生的自省和意誌努力。任何事物的發展，總是內因和外因相互作用的結果。內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會只是培養責任感的外因，個人的主觀努力才是培養責任感的內因和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不結合學生的自省，就會言行不壹，思想不壹，行動不壹。因此，培養學生的責任感是以人為本的，貫穿著人本思想。壹切從學生自身實際出發，以學生的思維特點和認知能力為基礎，註重教育效果的及時反饋，讓學生明白任何說教是否有效，只有通過學生自身的自我認知、自我反思、自我認同、自我修正、自我完善才能實現。要調動學生的主動性和積極性，堅定目標，塑造良好的性格。當今社會，人們的思想日益多元化，學生正處於身心發展的關鍵時期，是塑造和模仿能力最強的時期。所以，培養責任感，也要提高個人的鑒別力，消除社會、家庭甚至學校可能帶來的不良影響，把“做壹個有責任感的人”作為自己的目標之壹，把“責任感”作為最美的品格來追求，不斷提升自己。