美國留學是美國頂尖大學之旅。
◇某國際奧林匹克物理競賽金牌得主，高中畢業後被保送到國內頂尖名校。他壹個學期選了10的課程，輕松通過考試，因為這些課程只要在學期末通過考試就可以拿到學分。他大二的時候申請了MIT(麻省理工學院)。雖然他壹個學期只上了五門課，但他覺得異常忙碌，因為每門課老師都要求看很多書，有些課還要做很多實驗，掉以輕心就跟不上了。
◇麻省理工學院150周年展覽150展品都是學生的發明，包括雷達，第壹臺實時計算機，第壹個人工假體，更好的天氣跟蹤系統，晶體管，頻閃攝影，還有各種沒有實用價值的怪異發明。因為在麻省理工的書呆子眼裏，所謂的偉大發明很可能是在荒謬中孕育出來的。
在哈佛，年輕教師壓力大，學術研究要求高，是成為終身教授必須經歷的艱難過程。而且他們壹旦拿到終身教職，考核壓力也會減輕。學校認為聘任的教授都很優秀，有很強的發展動力，他們的學術理想和習慣會讓他們自覺追求更高的學術聲望。
上個月，我去美國參加了哈佛中國論壇。參觀了哈佛大學、麻省理工學院(MIT)、衛斯理女子學院、波士頓大學，與來自美國名校參加論壇的中國留學生進行了深入的交談，近距離觀察了美國的大學。雖然我們粗略的看了壹下，但是能看到的小東西還是傳達了美國高等教育領先世界的內在辦學邏輯。
大學學習難，教授要求嚴
在哈佛中國論壇期間，我應邀參加了哈佛和麻省理工學院中國學生組織的中國教育評論和北岸論壇的討論活動。三個小時的活動中，提問和互動占了2/3，感覺這裏的學生特別喜歡討論問題。
在哈佛校園裏，無論妳走到哪裏，都能看到專門為學生討論準備的小會議室和活動室。也經常看到成群結隊的學生聚集在咖啡館和學生活動場所熱烈討論。據哈佛教育學院的學生介紹，《中國教育評論》每周六舉辦，從未間斷。負責人每次都會和大家討論主題，然後在活動前把活動安排通過郵件發給所有同學。
在哈佛做了壹次講座後，寫了壹篇感悟文章，說哈佛的學習氛圍很濃。文章發表後，壹個哈佛的學生給我發郵件，說哈佛校園裏的中學生討論激烈是真的，但並不是學生愛討論，也沒有辦法，因為老師有這樣的要求，如果不參加研討會，可能很快就跟不上課程了。
他想告訴我的是，大學的學習氛圍是學校對人才培養的嚴格要求和對教學的重視所帶來的，而不是單靠學生的自覺。這與近年來國內高校反復強調學風建設大相徑庭。在學風建設中，學校和老師反復教育學生要主動學習，熱愛學習，但學生就是不能主動，就要逃課。
事實上，我在參觀幾所美國大學時，隨行的學生都談到了這壹點。壹個來自中國的留學生，在麻省理工讀高二，他告訴我，他在國際奧林匹克物理競賽中獲得金牌，高中畢業後被保送到國內頂尖學校。入學後，壹學期選十門課是沒問題的，因為只要期末考試及格就可以拿學分。就這樣，大二的時候，他覺得真的對不起自己，於是報考了麻省理工。到了麻省理工，雖然壹個學期只選了五門課，但他覺得異常忙碌，因為每門課老師都要求看很多書，有些課還要做很多實驗，掉以輕心就跟不上了。學生晚上在圖書館熬夜看書是很常見的。
事實確實如此。雖然國內壹些高校壹再強調要提高本科教育質量，對學生提出嚴格要求，但大多只是說說而已。重視本科教育，意味著必須要求教授在課程設計和教學上花費大量的時間，但在高校強調論文、課題和經費的現實下，我們的教授不願意在這方面花費不必要的精力。這樣的教育教學環境幾乎可以在壹夜之間摧毀學生對大學的美好期望。很多高中畢業生帶著美好的大學夢走進校園，上完第壹節課，又從夢中回到現實——原來夢想中的大學是這樣的。至於學生在大學裏不認真，大學把原因歸結為學生不正確的學習態度和沒有進入大學。
驕傲的學校成績和低調的校慶
在麻省理工學院，陪同我參觀的學生是來自上海的國際學生劉歡，他在麻省理工學院讀本科。他先帶我參觀了他們的機器人實驗室。說實話，我真的不相信這是世界頂級的實驗室。實驗設備遠沒有我想象的那麽先進。最新的研究成果是測試機器人抓取物體的能力。劉歡還給我看了他們在大學期間做的壹個實驗――機器人澆花和摘西紅柿。他說這是壹個讓他印象深刻的實驗，我卻覺得自己像個在玩遊戲的孩子。
劉歡，他們機器人實驗室的教授世界聞名，但他們都有壹個共同的特點，那就是，他們喜歡教學。大二的時候，有兩個教授來找他討論，聽了壹個小時他的想法。
在路上，劉歡告訴我麻省理工學院正在慶祝150周年校慶，我簡直不敢相信自己的眼睛。這麽大的校園沒有壹點慶祝的氣氛，建築真的很笨拙，像傳說中的工廠。直到走到麻省理工的壹個標誌性建築前，才看到掛著兩條橫幅。這棟建築上刻著的學校名稱是麻省理工學院，直譯為麻省理工學院。學校的名字裏沒有大學，甚至沒有學院。劉歡開玩笑說，這所學校的名字是中國的壹所技術學校或技術研究所。我想，如果放在中國，麻省理工早就變成了必須，學院變成了大學，科學先於技術，否則不足以顯示學校的地位，影響學校的發展。
麻省理工學院建校150周年展覽是校慶活動的重頭戲，在他們的博物館，壹個低矮的建築裏展示。不幸的是，我那天關門早，我不能進去參觀。但從外面看，沒有彩旗和橫幅，門口也沒有突出學校培養的領導的介紹。整體感覺也很低調，雖然這所學校的諾獎得主多達76位，哈佛40多位。
這裏展出的150展品都是麻省理工學生的發明，包括雷達、第壹臺實時計算機、第壹個假肢、更好的天氣跟蹤系統、晶體管、頻閃攝影，以及各種沒有實用價值的怪異發明。周年紀念日展出這麽荒唐的發明，真的很符合麻省理工的書呆子氣質。因為麻省理工的書呆子們知道，所謂的偉大發明很可能是在荒謬中孕育出來的。
麻省理工學院的校慶大會在波士頓展覽中心舉行，沒有氣氛，也沒有喜慶的橫幅。校慶大會開始，教授們身著博士服莊嚴入場。整個慶典沒有主持人，也沒有介紹參加慶典的重要嘉賓。校長和教授們在發言中關註了麻省理工學院未來100年的發展。
教本科生的教授和40位諾貝爾獎獲得者。
哈佛的學術研究成果非常好，壹年發表的科學和自然論文數量超過了中國所有大學和科研機構發表論文的總和。自成立以來，它已經培養了40位諾貝爾獎獲得者。這樣的成績如果放在國內，大家都會覺得學校對老師的論文要求很高。因為近年來，國內壹些大學以教師要搞科研為由，忽視了本科教學，甚至還引用了國外大學的例子。不然他們怎麽出那麽多論文，出那麽多諾貝爾獎獲得者？
觀察哈佛大學對待學術研究的態度，至少有四個特點:
第壹，人才培養是學校的核心，學術研究只為人才培養服務。換句話說，學校開展壹流研究的目的是培養壹流人才。所以導師會經常和學生壹起進行研究，培養他們在同壹項研究中的能力，而不是給他們任務，不給他們任何教育和指導。
第二，對不同的老師有不同的要求，不是壹刀切。在哈佛，年輕老師(助理教授)壓力大，學術研究要求高。這是獲得終身制必須經歷的艱難過程，而壹旦獲得終身制(很多副教授都是終身教授)，考核壓力就會減輕。學校認為聘任的教授都很優秀，有很強的發展動力，他們的學術理想和習慣會讓他們自覺追求更高的學術聲望。這種對不同老師的要求也體現了學術研究的規律，因為20-40歲是學術研究的黃金時期，年輕老師可以投入更多的精力在學術研究上。
再次，學術休假制度可以讓教師在壹段時間內專註於自己感興趣的研究，緩解教師的職業疲勞。美國大學的教授之所以能給學生上課，同時出很多成績，與學術休假制度密切相關。在半年或壹年的帶薪休假期間，教師有相對集中的時間系統思考學術問題，也可以利用這段時間進行學術交流或出書。
第四，在美國大學的學術舞臺上，主角往往是年輕人，包括本科生、研究生和青年教師。誰有能力誰就是論壇的主講人，助理教授(也就是我們這裏的講師)可以帶博士，而那些知名教授更多的時間花在教學上，形成了人才培養和學術研究的良性循環。
沒有大門的大學和100個圖書館
逛圖書館幾乎是大學的必修課，這次在哈佛也不例外。讓我驚訝的是，參觀用了壹整天，結果很多圖書館還沒到。在我來哈佛之前，我已經聽說了很多關於哈佛圖書館的事情，但我並沒有想那麽多。甚至我拜訪過的哈佛教育學院的博士安德魯也不知道他的學校有多少圖書館。壹般的說法是大約有65，438+000個圖書館。這些圖書館分散在校園各處，建築不高，學生走進想去的圖書館非常方便。
當然，哈佛的圖書館不是以數量取勝。它豐富的藏書，舒適的環境，到位的服務讓我大開眼界。在燕京圖書館，很多在這裏做交換生和訪問學者的中國學者告訴我，他們發現了很多國內圖書館根本找不到的資料。圖書館裏到處都有可以免費上網的電腦，可以免費使用。安德魯還特意帶我去看了圖書館裏的壹件設備——掃描儀，學生可以免費使用。只需要花壹些時間把所有的書掃描壹下保存在他們的u盤上，然後拿回去慢慢看。這在國內大學幾乎是不可想象的。學生們在圖書館復印書籍要付費。有的同學不願意花錢，就偷偷把需要的部分撕下來。這也是常見的景象。
近年來，國內大學的圖書館也發生了壹些很大的變化，其中壹個變化很大。大圖書館很宏偉，但學生使用不方便。從宿舍或者教學樓到圖書館要走很長壹段路，要找到他們需要的書也是相當費力的。還有很多書找不到了。此外，國內大學圖書館的功能也悄然發生變化，成為學生的自習室。去年某高校圖書館對館藏資源利用率做了統計，結果顯示新購圖書零借閱率為40-60%(零借閱率是以當年新書零借閱率(專輯號)/當年新書總數(專輯號)100%計算的)，新購圖書借閱情況如此悲觀，可見整體借閱情況有多慘。
人們常說，教授和圖書館是壹所大學最重要的兩大資源，哈佛將它們有機地統壹起來，從而為我們展現了壹幅學習氛圍特別濃郁的大學景象。雖然哈佛沒有校門，校車停在教學樓和圖書館前，偶爾會有汽車喇叭聲，但妳不會覺得這裏很嘈雜，很浮躁。當妳走進圖書館，妳就走進了學習的殿堂。
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