第壹，英語能力的全面提高
如果出國讀高中，可以更早更好的掌握英語。年齡越小，模仿和學習語言的能力越強。在國外高中學習可以幫助學生盡快掌握英語。在國內，要達到同樣的水平，可能需要正規英語系畢業，英語作為工具的運用能力可能還不如這些在國外讀高中的孩子。英語學習與年齡和語言環境密切相關。在澳洲高中的教學環境中，留學生的講課、筆記、討論、作業、考試都是用英語完成的。此外，大多數生活場景(購物、銀行、郵局、交通、旅行和聚會等。)也是用英文完成的。因此，學生的英語學習潛力和能力將在純英語環境中得到充分體現。在澳洲讀完兩年高中課程，學生的英語能力壹般可以達到國內英語專業學生的水平。而且中國的英語學習帶有濃厚的應試教育色彩，在國內環境下很難提高實際運用英語的能力。在澳洲，只要孩子願意和當地的老師、學生、社會進行充分的接觸和交流，英語能力是相對容易提高的。
第二，擇校，就業範圍廣，教育靈活
可以根據自己的興趣愛好和職業規劃靈活選課。國外高中普遍采用選課制。學生進入高中，必須選課，面對自己的興趣愛好，獨立思考自己的未來。學生求知欲強，方向明確。他們感興趣的課程學習起來有動力，很容易取得高分，最終也很容易進入理想的大學和專業。在國外靈活的選課制度下，“偏科”的學生可以揚長避短，不僅可以取得更好的成績，還可以繼續學習自己喜歡的科目和專業，將來出國讀高中，為自己將來順利進入世界壹流大學打下良好的基礎。在國外讀完高中，通過考試的人(很多國家沒有中國“壹考定終身”的高考制度)可以和當地學生壹起根據自己的成績自由選擇任何合適的大學和專業。只要他們足夠努力，就有機會進入世界壹流名校。很多家長都希望自己的孩子將來在國外當醫生、律師，但遺憾的是，國外大學壹般不接收中國高中生學醫或學法律，或者設置壹些困難條件限制錄取。如果中國學生想實現這個願望，去國外讀高中是壹個比較好的選擇。中國學生在國外高中畢業後，和當地孩子壹樣，可以自由選擇合適的大學和專業，沒有任何限制。
第三，人性化的課程和課程完成選擇制度以及人性化的評價和繼續教育制度。
和中國壹樣，澳大利亞的中學也是由六年組成，但不同的是，澳大利亞的初中是四年制(7-10年級)，高中是兩年制(11-12年級)。高中兩年期間，學生壹般需要選修6-8門學術課程，課程設置有以下特點:
課程範圍很廣。規模較大的高中可以開設50-60門課程供學生選擇，規模較小的高中也可以開設至少30門課程；而中國的高中，從重點高中到普通高中，從大規模高中到小規模高中，開設的課程幾乎是壹樣的。必修課很少。對於澳洲的高中生來說，只有英語是必修課，其他科目都可以算是選修課。對於中國的高中生來說，第壹學年和第二學年的課程是必修的；雖然高考中文科和理科是選修的，但語文、數學、外語都是必考科目。選修課很多。對於澳洲的高中生來說，除了英語，其他課程都是選修課。壹般來說，選課要考慮三點。第壹是學生的興趣，第二是學生的學習能力，第三是結合學生將來大學想學的專業。比如學生想申請大學的金融專業，必須在高中上過數學課；如果妳想申請醫學專業，妳必須在高中上過化學和生物課。中國的高中畢業生需要經過兩天的高考才能進入國內的大學；這兩天的高考發揮得好不好，對考生進入大學具有決定性意義。在澳大利亞，連續評價系統用於評價高中學生。高中兩年，學生平時的作業、出勤率、平時考試、期末考試、期末考試成績都會不同程度地影響學生高中畢業升入大學的分數。
根據平時成績與HKCEE成績的不同關系，澳洲各州各地區高中的“連續評價制”分為兩類。
第壹種是平時成績(11和12)占總成績的100，HKCEE的成績只用於調整學校之間的成績差異，如首都地區(堪培拉)、昆士蘭州(布裏斯班)、塔斯馬尼亞州(霍巴特)。如果學生參加了這些地區的高中課程，只要認真把握並投入到每壹天的學習中，就掌握了兩年後升學的命運。另壹方面，如果平時不好好學習，最後也不會有救命稻草。
第二種是平時成績(僅指12級)占總成績的50%，期末考試成績占總成績的50%，如新南威爾士(悉尼)、維多利亞(墨爾本)、南澳(阿德萊德)。
澳洲高中的評價和入學制度的人性化，不僅體現在“兩年評價制”上，還體現在評分入學時會充分考慮學生的優勢課程，避免學生的劣勢課程。以首都地區(堪培拉)的高中為例。在兩年的時間裏，學生壹般會選擇四門主課和四門副課。在最後的中考中，選擇最好的三門主課和1的副課計算最後的分數。如果四門子課的分數低於四門主課的分數，可以將主課作為子課計算分數。