近年來，我院始終堅持把提高會計電算化教學質量作為教學工作的核心，以教學改革為導向，以實踐教學改革和考試改革作為教學改革的突破口，從課程體系、教學方法、實踐教學和考試方式等方面進行了大膽的改革探索和實踐，總結出了以“三層雙軌制”為核心的人才培養模式。經過近十年的積累和創新，濱海會計電算化專業的特色逐漸形成。
壹、培訓目標——準確定位
打造品牌專業，應突出高職院校“能力培養”和“創新教育”的特色，以培養學生實際會計工作能力為目標，以培養學生掌握必要的會計基礎理論和方法為前提，以培養學生實際操作技能為核心，以培養學生分析問題、解決問題和創造性工作為最終目標，建立三位壹體的專業培養模式。最終培養出基本功紮實、操作能力強、知識技能高的復合型、實用型人才。畢業生壹專多能，壹專指會計和電算化操作能力；多功能是指能夠從事會計以外的工作，如統計、辦公室行政、企業管理等。
二是師資隊伍——“雙師型”特色鮮明。
本專業專任教師32人，教師職稱結構:具有副教授職稱的5人，占15.6%；12人有講師職稱，占37.5%；15人有助教職稱，占46.8%；其中雙師型教師14人，占43.7%。學歷結構:1博士生，占比3.1%；研究生9人，占28%；本科23人，占71.9%。年齡結構:50歲以上有3人，占9.4%；40-50歲7人，占21.9%；30-40歲人群10人，占比31.2%；30歲以下有12人，占37.5%。
本專業講師學術水平高，教學經驗豐富，教學能力強，教學效果好；有良好的教師作風，教書育人相結合；社會實踐經驗豐富，特色鮮明的“雙師型”。未來第壹步是引進有豐富工作經驗的會計人員，加強會計模擬實驗教學和案例教學。二是從生產壹線聘請兼職教師，拓展學生的專業視野，培養學生的專業素質。
三、人才培養規範，基礎課程設置科學合理
1，知識結構
會計電算化專業學生的知識結構主要包括:基礎理論與方法+實訓模擬實驗+案例+實踐。
(1)基礎理論和方法以“必要”和“充分”為度，求實用不求完美。
(2)培訓:會計基本方法和會計崗位培訓。
(3)仿真實驗包括兩個層次:人工操作仿真實驗和計算機操作仿真實驗。通過實訓和模擬實驗教學，使學生掌握編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表、計算成本等會計工作。
(4)通過講解會計與管理案例、經濟活動分析案例、審計案例，使學生初步具備分析和評價經營活動的能力。
(5)實踐環節，包括認知實習和畢業實習，使學生在應聘和上崗前完成基本的培養任務。
2.質量結構
會計電算化專業學生的素質結構主要包括:會計基本理論和方法知識+會計業務手工處理能力和會計軟件操作能力+外語的語言表達、寫作、聽說能力。
(1)掌握財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計等必要的理論和方法。
(2)熟練的會計信息處理能力(包括手工會計能力和會計軟件操作能力)。
(3)分析和綜合評價經濟活動的能力。
(4)較強的語言表達能力、文字表達能力、協調合作能力、市場調研分析能力、持續學習能力。
3.建立與會計專業培養目標相對應的理論教學體系。
與會計專業培養目標相適應的理論教學體系由三個教學子系統組成:
(1)會計基礎理論與方法教學子系統，包括:會計基礎、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、稅法。
(2)計算機基礎知識與操作能力子系統，包括:計算機基礎、數據庫與編程基礎、會計電算化課程、會計軟件操作。
(3)基本素質和繼續學習能力子系統，包括:普通話、應用文寫作、經典閱讀、社會調查和外語聽說訓練。
4.建立適合會計專業培養目標的實踐教學體系。
與會計電算化專業培養目標相適應的實踐教學體系主要由兩個子系統組成。
(1)通過會計實踐教學、會計模擬實驗教學、會計實踐與案例教學、會計電算化軟件教學、計算機系統組裝與維護教學來完成會計能力、分析能力和解決問題能力的培養。
(2)會計專業綜合素質的培養主要通過認識實習、暑假考察、畢業實習、畢業作業完成等教學環節來完成。