在小學英語教學過程中，既要完成小學英語的基本教學任務，又要從實際出發，激發學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的可持續發展奠定基礎。摘要:本文從學生特點和教學方法入手，從提高學生參與意識、創設情境、樹立學生自信心、開辟口語學習第二課堂等方面探討了小學生口語能力培養的策略和策略訓練。
1.培養小學英語口語能力的現實性和必要性
北京師範大學外語系教授李廷祥主編的《英語教學法》中有壹段話:“學習英語的目的是用英語交流。英語應該作為壹種交流工具來教授，也應該作為壹種交流工具來學習。”因此，我們應該在英語教學中註重交際能力的培養。小學英語作為基礎教育階段，也應該以此為準繩，培養學生良好的口語。然而，我們發現壹些學生經常在考試中取得高分，但他們很難流利地說幾句英語。有些學生在課堂上練習英語口語時太害羞，不敢積極參加口語活動。有些學生隨著年級的增長，聽說能力沒有明顯的進步和發展...面對這種現象，教師應該在教學中通過各種手段調動學生的視、聽、說感官，讓學生學會說英語，愛上說英語，進而在不斷聽說的過程中提高口語水平。
2.英語口語表達中的問題及對策
在交際活動中，有的同學思路很好，口頭表達時抓耳撓腮，表達不完整；有的同學自由交談時語言流暢，思維敏捷，但正式發言時會結結巴巴；有些同學作業和考試成績很好，但是上課不舉手，不愛說話...這樣的現象比比皆是，大多是以下原因造成的:學生對英語口語不感興趣；內心的焦慮和緊張；表達不專註，小學生性格差異等。，那麽如何才能解決他們口語表達中的這些問題呢？
(1)創造聽和說的條件。
斯帕森說，教好外語的首要條件是讓學生盡可能多地接觸和使用外語。學習外語就像學習遊泳壹樣。學生必須泡在水裏，而不是偶爾摸摸。學生必須潛入水中。這樣，他終於可以像壹個熟練的遊泳運動員壹樣享受了。外語教師應該創造機會讓學生多聽多說。
(2)創設情景，激發興趣。
中國古代教育家孔子說“知者不如善者，善者不如樂者”，可見興趣的重要性。興趣是學習的動力。只有激發學生對口頭表達的濃厚興趣，教師的教學和訓練才能得到提高。情境可以激發學生說話，為說話提供素材。從而促進他們語言運用能力的發展。教師要善於運用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創設有利於學生說話的情境，激發學生說話的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發展語言。在教學中，可以將創設情景、表演短劇、小組對話、講故事、學唱歌等多種教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，給學生表現自己的機會，給他們新的刺激，培養他們對口頭表達的濃厚興趣。
②-1.用英語組織教學，創造良好的語言環境。
小學生學英語，平時聽到的、想到的、說的都是中文，只有課堂是他們接觸英語的主要場所。所以老師要盡量把握課堂上的幾十分鐘，用英語表達自己。這樣學生的思維就會跟著英語的思路和方向走，自然就慢慢會說英語了。當然，他們壹開始可能不理解，不習慣。教師可以盡量避免使用帶有動作、表情或適當解釋的中文，讓學生接觸英語語言環境，逐漸記住壹些簡單的教師課堂教學用語。比如老師指著黑板說，看黑板。學生會明白老師叫他們看黑板。老師拿起課本說:“打開妳們的書。”學生們理解了意思，然後打開課本。老師馬上說:翻到第二頁。諸如此類，時間長了，學生自然會運用到學習中。老師會帶動學生說英語，逐步培養他們的思維能力，創造良好的語言環境，提高他們的口語，有助於加強他們的語感。