高中生心理健康教育案例1
壹.案例:
肖敏，男。高二學生
肖敏孤僻內向，但也表現出極大的自卑。他從來不主動，也不願意和身邊的同學交流。他覺得同學看不起他，壹個從農村來城裏讀書的同學，他害怕同學嘲笑他，因為他有壹對大到可以當爺爺奶奶的父母，他不敢問自己不會的問題，怕老師嘲笑他！但同時他也渴望融入班集體，也想用好成績證明自己。他在學習上也很努力，但成績始終沒有提高，這無疑讓他更加自卑。在他面前，聲音很小，連走路的姿勢都很僵硬！
和家人、老師、同學交流後，我也發現，肖敏上初中的時候，有壹次下大雨，他媽媽去學校接他。周圍的同學壹看，都以為是他奶奶。在他解釋了不是他奶奶是他媽媽之後，周圍的同學都說:“不是？妳媽媽多大了？妳可以做我的奶奶！”他感到壹種強烈的屈辱感。從那以後，他刻意拉大了和其他同學的交流距離。他時不時懷疑周圍的同學在嘲笑他，議論他，自卑。他恨自己，恨自己的父母，卻無法改變這種現狀，很苦惱，甚至有絕望自殺的念頭。現在肖敏在市裏上高中，我們學校市裏有很多孩子。所以他覺得周圍城市的同學都看不起他這個來自農村的同學，覺得他們刻意回避他，不願意和他交往。
二、案例分析
從肖敏這個案例中，我們可以發現肖敏本身存在以下問題:
1，性格缺陷。
人格是壹個人穩定的態度體系和習慣行為，是人格結構的重要組成部分。良好的性格可以改變和彌補氣質的壹些消極因素，對人生有積極意義。同時，良好的人格是身心健康的基本保證。相反，不良的性格不僅嚴重影響人際關系、人的成長和進步，而且對個體的身心健康非常有害，容易導致心理疾病。
肖敏的人格有很大的缺陷。如過度內向，性格孤僻，自我封閉壓抑的心態，自卑心理，這些都對人際關系產生負面影響:首先，他的性格缺陷嚴重阻礙了他與他人的交流。他既不願意也不願意主動和同學接觸，導致同學之間缺乏相應的了解和理解的機會，產生冷漠和不和諧。其次，他的壹系列不良性格特征，容易給其他同學不好的評價，讓人感到不愉快，影響別人對他的接受和交流。
2.能力缺陷。
缺乏人際交往能力也是影響人際關系的原因之壹。肖敏平時不愛說話，也很少主動與人接觸。他經常孤獨寂寞。雖然他有時候也有和同學交流，改善關系的願望，但是不知道怎麽做，有很強的自卑感和恐懼感，可能會弄巧成拙，產生誤解。所以我幹脆放棄，聽之任之，這樣甚至會失去鍛煉人際交往的機會。
3.自我期望值過高。
學生的任何壹種活動都離不開成績，人際交往也不例外。肖敏確實在他的研究上花了很多時間。用他的話說就是“父母給不了我的，我可以通過自己的努力得到”！於是，他努力學習，想用成績證明自己的存在價值，卻沒有意識到對自己的期望值太高，超出了自己的能力。他再怎麽努力也達不到自己預期的狀態，於是抱怨，更自卑！
三、輔導的目標和過程:
(壹)理性認知療法
首先，對肖敏的不良認知模式應用理性認知療法，與他認真探討人際關系的意義，從健康的群體意識的理論問題，到如何正確認識和對待同學關系。
在實踐的基礎上，進行具體的有針對性的合理分析，明確指出他在這方面的不足，使他盡快逐步認識和改變過去不合理的認知結構和思維方式，糾正不合理的信念，代之以科學的理性信念，從而達到提高認知、理順情緒、消除觀念障礙、建立良好群體意識的目的。
(二)行為療法，培養其主動溝通能力。
針對肖敏的自卑心理和人際交往能力不足，采用行為療法加強實踐訓練。說明人的溝通能力完全可以通過有意識的訓練來提高。關鍵是克服自卑，樹立信心，多動腦，多練習，不斷總結。根據肖敏的案例，我為他做了以下“功課”:
1，仔細觀察周圍同學的言行，並與自己的言行進行對比，合理改進自己的言行；
2.盡可能與開朗、熱情、活潑的同學交流，交壹個知心的朋友；
3.有意識地參加壹些集體活動；
(3)人際交往能力的掌握。
教給肖敏人際交往的技巧和方法，如理解、關心、幫助、寬容、顧全大局、禮貌待人、學會使用恰當的語言贊美他人和進行積極的批評與自我批評等。，並鼓勵他以大局為重，從小事做起，認真練習，持之以恒。
(4)自信輔導。美國作家愛默生說:“自信是成功的第壹秘訣。”可以說，有信心，就有無限的機會。
四、效果與反思
經過兩個月的輔導，肖敏的病情明顯好轉。現在他可以很自然的和同學交流，在學習中遇到問題也能主動向老師請教。他和家人的關系也有所改善。最讓他開心的是，成績也有了明顯的提高。現在他變得開朗活潑了。
人際關系是學生心理咨詢中最常見的問題，對學生的正常學習和生活影響很大。它不僅阻礙了他們的健康成長和成功，也是留級、輟學、輟學的主要原因。目前和中學生接觸最多的是學校、家庭、同學。我們從個人、學校、家庭三個方面來討論吧。面對這個問題我們該怎麽辦？
首先，人際交往是思想、能力、知識、心理的整體作用，缺少任何壹個方面都會影響人際關系的質量。部分學生在人際交往中存在不良心理，如社交恐懼、自卑、冷漠、孤立、猜疑、驕傲、嫉妒等。，而且不容易建立良好的人際關系。加強自我訓練，提高自己的心理素質，以積極的心態與對方溝通。只是這些還不夠。還要具備各種良好的溝通素質。比如真誠，信任，克制，自信，熱情等等。
其次，作為老師，我們應該肩負起引導學生有效交流的責任。教師要註意引導中學生不斷調整認知結構，對人際交往形成積極準確的認識，而不是把人與人之間的關系當成欺騙。同時要教會學生壹些必要的技巧，如冷處理、暗示、禮讓、轉移註意力、承擔責任、肯定等，化解矛盾。另外，還可以通過講座、心理咨詢等方式給學生壹些指導，告訴他們壹些人際交往中處理矛盾的方法。通過每壹次矛盾的化解，溝通的雙方都能在心理上兼容。
高中生心理健康教育案例2
學校是文化傳播的陣地，傳播和弘揚廉政文化精神責無旁貸。青少年是國家的未來和希望，也是未來各條戰線的主力軍。事先對他們進行誠信教育是非常必要和重要的。結合學校實際，探討了如何增強高中校園廉政教育的針對性、實效性和吸引力，提出了校園廉政文化的“四個原則”和“四個結合”的理論構想，對全面推進校園廉政文化建設，加強校園建設， 培養學生尊崇廉潔、痛恨腐敗的思想品質，在全社會弘揚廉潔文化，促進社會和諧發展。 關鍵詞:廉政文化建設，廉政教育主體，校園文化
廉政文化是文化建設與廉政建設相結合的產物，是近年來誕生的壹種新的文化現象。廣大青年學生是祖國的未來，民族的希望。他們是否有堅定的誠信信念，將直接影響他們如何正確對待權利和金錢，影響幾年後我國的社會誠信。因此，加強校園廉政文化教育勢在必行。本文結合我校廉政校園文化建設的實踐和探索，探討了如何推進高中廉政校園文化建設。
壹、深入調查，實事求是，學校廉政文化建設勢在必行。
中學生價值觀正處於形成期，對客觀事物的正確價值判斷和是非標準有待進壹步形成。我們曾經對我們學校的學生做過這樣壹個調查，“妳對壹些黨員，特別是黨的領導幹部的腐敗有什麽看法？”；更有28.8%的人認為“* * *產黨只為自己，不為人民”。很明顯，高中生的這種判斷是非常片面的，有不成熟的價值觀。同時，在回答“壹個人最重要的是什麽？”，只有30%的人認為自己應該具有“高尚的思想、道德和情操”。19%的人認為自己應該“事業有成”。面對這樣的客觀現實，我們必須讓廉政教育走進校園，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。
此外，中學生普遍認同勤奮、努力等傳統美德，即認同其價值觀，但當被問及壹些個人興趣時，卻不願意這樣做。比如“高中生穿名牌衣服用手機的現象會跟上競爭。”再比如“妳是主動報名參軍的嗎？”3 O%的人選擇主動註冊；39%的人“不主動註冊”。學生的這些攀比和利己思想，會直接影響他們正確的人生導向。自古以來，我們就有“不淡泊清心，不寧靜致遠”的說法
古訓是必須大力弘揚的民族精神，也是可以傳承的優秀傳統文化。因此，大學生誠信教育將極大地促進未成年人思想道德建設，豐富未成年人思想道德建設的內涵。
二、把握教育主體，豐富教育內容，增強廉政教育實效。
廉政文化是校園文化的重要組成部分。培養青少年學生尊廉敬潔的意識，自覺養成廉潔自律、誠實守信、勇於承擔社會責任的良好行為習慣，是高中學生廉潔教育的基本內容。我們必須清醒地認識到，學生永遠是學校文化建設的主體，他們既是參與者，也是受教育者。尊重主體，把握學生的基本需求，是我們做好青少年誠信教育的出發點。
首先，進行人格教育，始終培養誠信的美德。理想信念教育是廉潔教育的首要任務，也是形成學生健全人格的基礎。有崇高理想信念的人，自然有抵禦各種誘惑、防止思想墮落的精神力量。《郭沫若傳》中有記載，1946年“皖南事變”中被捕的葉挺被關押了五年。出獄當晚，郭沫若去紅巖村看望葉挺，兩人相擁而笑。葉挺第壹句話就說:“莫若，記住，三軍可奪帥，匹夫不可奪誌！”廉政建設，把“誌”放在第壹位，遠大的目標，遠大的誌向，必將成為人們行動的方向和動力。
其次，加強自我教育，時刻自律。在自主管理方面，我校探索出了壹套行之有效的方法，形成了三級管理模式。學校以巡視、督導、考核為手段；班級受班規和班值周約束；學生靠“計劃決策”提升。日常道德，在學校壹天的常規，學生可以實現自律；學生組織學生代表大會、團代表大會換屆選舉、學生社團活動，既鍛煉了學生的能力，又提高了學生的民主意識，自我教育是有效的。
第三，進行警示教育，經常思考貪婪的危害。我們邀請法律專家坐鎮學校的法律報告會，用生動的案例宣讀法治，取得了很好的效果。
我們應該看到，人的意識形態最大的危險在於，在沒有形成是非觀念之前就盲目模仿他人的行為，進而習以為常，最終形成投機取巧的意識和習慣，從而容易越過道德底線。因此，在學校廉政文化建設中，青年學生必須盡快形成廉政意識，讓主體參與廉政建設，進入廉政文化。
第三，創新工作方法，拓展教育渠道，增加廉潔教育的吸引力。
學校政教處組織班會舉行辯論賽。辯論的題目是:積極的壹面要戒貪，靠自己；反腐靠別人。學生寫關於“貪婪”的文章，從貪婪到貪欲、色欲、腐敗，內容極其豐富；戒貪是誌存高遠，是建立在淡泊名利的基礎上的。如何戒貪，壹個認為內因是關鍵，思想不變，心性高潔，貪不會上身；另壹方面，他們認為有必要進行監督，建立壹種抵制腐敗和變革的制度和機制。雙方都用大量的例子和豐富的論據來證明自己的觀點。這場辯論贏得了滿堂喝彩。這種反腐倡廉專項活動，把反腐倡廉文化充分融入了學生的學習生活，反腐倡廉教育取得了令人滿意的效果。
教育教學的實際情況表明，廉政文化進校園只有找到合適的切入點和合適的契合面，才能取得實效。為此，我們主要從以下幾個方面做好學生誠信教育工作。
(壹)，主體滲透
人文自然蘊含著豐富的“敬誠敬潔”的教育內容。政治、語文、歷史、地理等。，可以充分利用現有教材，挖掘文本中的廉政文化教育資源，教師可以在教學過程中有機地滲透廉政教育內容。
(二)、陣地建設
黑板，班會。壹場精心設計的主題班會，壹份充實的班級黑板報，是廉潔教育的最佳陣地。高壹以“邁出人生第壹步”為主題的班會，讓學生在班會上展示自己的人生理想。開學時組織學生觀看《開學第壹天》直播節目，就是讓他們樹立遠大理想，並以生動的方式為之奮鬥。
㈢展覽
國旗下的講話。每周壹，學校都會舉行莊嚴的升旗儀式，國旗下的講話是晨會的重要內容。有“走在偉人的足跡裏”“科學家——我們成長的榜樣”“警鐘長鳴”等晨會主題，在全校師生面前取得了良好的效果。
(4)閱讀報紙
這是我們為了讓學生了解和關註時事而特別開設的必修課。利用這段時間讓學生關註身邊的國內外大事，了解社會熱點問題。
㈤實踐活動
革命傳統教育。每年組織“五四愛國歌唱比賽”教育活動，讓學生緬懷革命先烈，學習他們艱苦奮鬥的革命精神，豐富廉政文化的內容。
四、針對問題，明確工作職責，把握基本原則。
(1)解決壹個難題。
廉政文化進入校園之初並沒有得到大家的理解。對學生的調查顯示，超過10%的人認為“誠信教育與高中生無關”。根據對家長的調查，家長認為“學生中不能有腐敗行為，所以廉政文化沒有必要進校園”。在教師中，15%的人認為沒有必要對學生進行誠信教育。他們覺得把廉潔文化引入校園，加上前幾年提出的“法治進校園”、“交通安全進校園”等多項活動，加重了學生的負擔。在對學生的調查中發現，只有23%的人認同當前社會整體廉潔，超過50%的人認為社會廉潔氛圍“壹般”；在調查“如何看待河北李真、廣西程、江西等腐敗大案”時，有30%的人認為自己只是腐敗分子的代表，腐敗的人更多。“妳討厭這樣的腐敗嗎？”46%的人表示“很生氣”，另有19%的人認為無所謂。；在調查廉政文化建設是否有必要時，73%的同學回答有必要，但14%的同學認為這是大人和官員的事。還是專註學習吧！
通過這些現象，我們必須解決困擾教師、學生乃至家長的疑惑，即誠信教育是人才培養的需要，尊重誠信、堅持誠信修養是學生自我發展的需要，誠信教育利國利民。
(二)、把握四個原則
廉潔文化進校園、廉潔教育的對象是青年學生。教育必須尊重規律，教育必須講究原則和方法。
1，正面引導原則
我們在調查中發現，有近三分之壹的人認為“* * *生產黨只為自己，不為人民”，但實際上更多的學生缺乏判斷對錯的標準，看問題過於片面，未能看到黨員領導幹部的主流。因此，必須堅持正面引導，宣傳先進典型，對青年學生進行廉潔教育。我們身邊的典型吳天祥和青年楷模徐本禹，是廉政文化建設的生動教材。
2、多向整合的原則
要將“尊廉敬廉”教育納入學校德育工作計劃，並與學科教學、主題活動和社會實踐相結合。通過各種渠道和活動，誠信教育有多種形式的活動載體，相互滲透，相輔相成。是我們設計的壹系列教育活動，將教育內容進行整合，形成教育系列“啟航”、“做”、“持之以恒”、“陪伴”。“揚帆”系列，“做好我們的職業生涯設計”；
“杜興”系列，樹立了“可敬可學”的榜樣；“立誌”系列在內省中體悟，在領悟中成長；“知音”系列，培養堅強的品質，擁有健康的心理。
整合教育手段，激活教育形式。現代教育技術的應用使廉潔教育與時俱進。
3、潛移默化原則
誠信教育是學校道德教育的壹部分，既不能代替全部道德教育，也不能視為誠信教育。因此，可以運用壹些有效的德育原則和方法。“潤物細無聲”是很多德育工作者常用的方法。我們從環境建設入手，營造廉潔育人的良好氛圍，投入數萬元，提升校園綠化檔次；設立文化碑文，讓英雄和時代楷模成為學生學習的榜樣。
德育提倡“教化”，“教”是“文化”的前提，“文化”是“教”的結果。要以有形的“教”達到“無形”，在靜中追求“文化”的最高境界。
4.給予和接受的原則是恰當的
對學生進行誠信教育，既要堅持正面引導，又要考慮受教育者的實際情況，超出青年學生的接受範圍，不能收到良好的效果。其次，既有積極的壹面，也有消極的壹面，包括警示腐敗的案例和振奮人心的執政為民的事跡。
(三)、搞好四個結合
把廉政文化引入校園，教育學生，是學校工作的壹個方面，也是學校德育的壹項具體內容。因此，要正確處理廉政教育與學校工作的關系，堅持四個結合。
1，與保持黨員先進性教育相結合。學校領導幹部要做廉潔自律的表率。學校黨委堅持組織廉政教育不走過場。通過理論學習、參觀和討論，讓每壹個領導幹部都能明白廉政的道理，明白腐敗的痛苦，廉潔從政。學校要樹立清正廉潔的良好形象，堅決制止亂收費等違紀行為的發生，努力辦好人民滿意的教育，努力以優良的黨風促教風。
2、與師德師風建設相結合。師德師風高尚，是廉政之本。樹立良好的師德形象，讓學生真正感受到“學為人師，為人師表”的教師人格魅力。學校專門制定了《師德考核規定》，學校建立了師德個人檔案。師德表現與評優、晉級、評職稱直接掛鉤。對品德優秀的給予精神和物質獎勵，對品德有問題的教師采取批評和訓誡的形式進行教育。以優良的教風有效影響學風。
3.結合校園文化建設。重建學校文化，特別是制度文化和課程文化，要把廉政文化融入到學校發展過程中積累的辦學理念、價值觀、學風傳統、行為規範和規章制度中，使廉政文化成為學校文化的深刻內涵。在學校文化建設中，堅持校務公開，建設陽光校園。
4.校內教育與校外教育相結合。廉政文化進校園需要全社會的大力支持，繁榮和規範社會文化市場任務艱巨。嚴厲打擊盜版、網吧等侵害未成年人的行為，凈化未成年人成長的社會環境。家庭教育要滲透誠信教育的內容，家長要率先垂範，清正廉潔。
動詞 （verb的縮寫）結論:
將廉政文化引入校園活動，豐富了校園文化的內涵，在學生心中播下了廉政的種子，升華了教師的思想。我校初步形成了崇尚誠信、弘揚誠信的良好風尚，誠實守信等良好道德意識深入師生頭腦，輻射到學生家長。今後，我們將充分發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂的作用，建立健全廉潔校園文化建設的規範體系，讓我們的學生銘記禮儀之恥，讓我們的國家更加繁榮昌盛。
高中生心理健康教育案例三
兩年來，我壹直是會寧壹中2014班的班主任。我發現班裏很多同學心理很迷茫，嚴重影響了學習生活，甚至心理健康。我通過班會輔導、個別談心、班級活動等方式，幫助部分同學回歸正常的學習生活。壹些學生有嚴重的問題。通過長期不間斷的交談和接觸，我幫助他們分析和理解問題，直到他們在心理上解決了困惑，在行動上恢復正常。這期間，我感觸良多。我有了記錄這些學生的問題和我們解決問題的過程的想法。文章記錄了壹個女學生的交流過程，希望能引起更多關註，請專家幫忙分析總結。
她總是在背後談論我。大二那年，壹個學生郭某(女，15歲)在班級活動結束後來找我。她非常激動，淚流滿面。她說班上有個女生在背後罵她。原來他們是好朋友，壹起玩。這幾天，她總是在別人背後說自己的壞話，別人似乎也同意。她覺得很難過很無奈，想不通為什麽別人會這麽說她。她覺得自己壹直對別人很好，不會招惹別人，作風也不囂張，所以為什麽會有人對她不滿。當時覺得班裏的同學不註重團結，不互相關心，就開了壹個以“關愛同學，我是天使”為主題的班會，從壹個又壹個愛情故事去影響同學們。會上，我讓壹些同學發言，討論了背後傷害同學的話。班會增進了學生對同學感情的了解，學生們註意到了自己的言行會對其他同學產生的影響，並通過小組活動幫助他們增進了信任和感情。過了壹會兒，我打電話給那個女孩，問了壹下情況。她說那個女生沒有問題，但是現在只要聽到或者看到周圍有人竊竊私語，她就會覺得那是在說她，這讓她很不安。當她走在路上時，她覺得別人在看她。她感覺很不好，上課會奇怪自己為什麽會這樣，註意力不集中。她擔心這會影響她的學習。希望能幫她解決這個問題。這個時候我就覺得是女生自己的問題，這是她自己心裏清楚的事情。我總結了壹下她的情況，14.5歲，班裏最小，家裏跟舅舅登記的老二，在班裏學習前十，爸爸沒有住在壹起，周末回家壹次。我問她是否介意和父親改姓。她說她不在乎。她只是覺得自己的學習沒有達到她和父親的要求，每次同桌都很難取得比自己更好的成績。我查了壹下資料，發現這叫學習焦慮伴人際交往障礙。她屬於自責內疚型:這類學生學習努力，自律性強。對父母和老師有強烈的愛，把滿足父母和老師的期望作為自己的學習目標。我害怕在學習上犯錯，壹點小挫折就擔心，呻吟，內疚，焦慮。我幫她分析了這個問題的原因，並舉例說明很多同學都有這種焦慮。如果這種焦慮處理得好，會增加他們的學習動力，促進成績的提高。如果太嚴重，會給自己太大壓力，影響學習甚至心理健康，產生自我認同矛盾，產生別人對自己表現不滿意的感覺。她屬於這種類型。我讓她知道這是普遍現象，很多人都遇到過這種問題。要知道問題的正面問題，想辦法改變認識，讓自己變得自信和信任他人，快樂成長。
隨後的日子裏，我找這個學生的家長談了幾次，要求他們改善家裏的交流環境，關註孩子的心理健康，盡量避免學習排名的攀比。父母配合好。
在與學生的交流中，我指出了問題的兩個原因。第壹個是實現目標的要求不合理。壹般情況下，成就目標是結合自身能力和環境條件制定的，是有機會實現的。而過分要求自我成就的人，往往不切實際，只在乎眼前的學習成績，而忽略了自己的成績。只憑成績考慮成績，我說以前那個同學普通話講話沒有妳好，她也沒有妳好，要多方面考慮。第二個自我概念差。壹個自我概念差的人，缺乏自我肯定，因為他的自我依賴他人來肯定，他的喜怒哀樂受制於他人的欣賞或貶低，他喜歡與他人攀比，遇到挫折時常自責。這樣的人過著非常痛苦的生活，容易產生挫敗感。她之所以覺得別人都在說她，不敢公開，是因為太想得到別人的肯定。我指出，只要我努力學習，管理好自己的行為，符合中學生的標準和行為準則，就是合格的中學生，不要太在意別人的評價，也可以把別人的期望變成自己的學習動力。重新認識成功的意義，縱向比較自己的發展成就，妳就會學會愉快地信任別人。該生肯定了我的分析，表示會努力改變認識，調整心理，積極學習。
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