1，提問
2.收集數據。
3.形成壹種解釋
4.評估結果
5.試驗結果
在這五個步驟中，教師的教學智慧主要體現在提出問題，形成解釋和評價結果。
首先，提出問題。問題來自於學習者、老師、課本、網絡等資源。教師的角色在引導學生發現問題方面起著關鍵作用。如何把太大的問題和非問題的問題引導成為什麽，讓學生引導科學探究，這很重要。比如高中地理“人口的遷移”這壹章，學生對人口遷移原因和後果的探究，必須依靠教師的正確引導。對於生活在農村的學生，父母經常外出打工，對“謀生”的原因有切身體會，但對人口向城市遷移的結果並不是很清楚。但相反，城市兒童對農村人口向城市遷移的結果有更多的體驗，但對遷移原因的理解較少。在這壹點上，我們需要老師的適當引導，要求老師向所教的學生提供相關的背景資料。最可行的案例是農村和城市生活中農民生活的生動案例，讓學生的探究興趣更充分地被激發出來，激發他們的探索欲望。
很多學生在形成解釋和評價結果的過程中，往往會因為自己的親身經歷或受周圍人的輿論影響而產生偏見，從而得出不公平、不正確的結論。在這個過程中，教師必須把握三個原則:
1，不要急於對學生的驗證解釋做出草率的對錯判斷，要給學生留有分析討論的空間。
2.給學生提供壹些與解釋相反的實證材料，引導他們重新審視和思考自己的結論和推理過程。
3.對推理過程的合理性提出適當的建議，並提供類似的驗證實例，引導學生從驗證方法中得出正確的結論。比如上面提到的人口遷移案例，很多城市學生過於關註農村人口由於個人素質和生活習慣對城市文明的局部影響，甚至誇大其負面作用。教師應給予更多積極意義上的指導，並提供生動的實證材料。比如，奧運鳥巢的建設者們努力從下面引導他們，讓他們以正確的態度得出正確的判斷和結論。
教師在探究學習中的智慧，重在掌握學生探究的過程，及時發現存在的問題，特別是認知偏見，引導學生以正確的認識和態度尋求正確的結論。
在教學過程中探索教學過程的技能和能力
壹個優秀的老師，不是壟斷課堂，而是能調動學生的學習積極性，讓學生充分參與教學，盡可能釋放學生的學習欲望。他掌控下的課堂生動活潑，其樂融融，卻無法讓學生按照自己的教學思路，順利完成教學任務。要在教學中達到這樣的境界，需要教師充分發揮自己的智慧，駕馭課堂，巧妙打破僵局。
根據筆者的教學經驗，教師在控制教學過程中必須掌握以下技巧:
1，充分利用課堂資源，化被動為主動。
壹個實習英語老師教了壹個寓言“無涯喝水”。為了讓學生更直觀、更形象地理解故事，他采取了直觀的教學方法，挑出壹些鵝卵石，讓學生演示鵝卵石放進瓶子時，瓶子裏的水不斷上升的過程。可是裝了壹半的時候，壹塊石頭卡在瓶口，進不去，出不去。實習老師滿頭大汗，向指導老師投去求助的目光。我看到教官站起來用英語評論這個突發事件:從石頭卡在瓶口這件事來看，說明烏鴉有時候比人聰明。它必須選擇合適的石頭放進去，讓水面上升，然後喝下水。所以裝石頭要合理選擇，耐心細致。
壹席話引起了學生們的掌聲，既解決了困境，又深化了課文的主題。充分展現了指導老師的教學智慧。
2、適度自嘲，以退為進。
在教學過程中，教師難免會犯壹些智力上的錯誤。有些老師為了維護自己所謂的尊嚴，用訓斥、打壓、批評的方式來對付那些找茬的學生。結果他們不僅讓自己徹底名譽掃地，還刺激了師生矛盾。聰明，不妨認錯，自嘲，嘲諷，卻能收到好效果。
有壹次壹個學生故意問老師:“米”字怎麽讀？老師當時真的不知道這個字怎麽讀。他說:“看來我的教學基本功真的很差，以後還要加強。我會在字典裏查這個單詞的發音，明天我會告訴妳。”勇於承認自己的不足，巧妙運用“米”字，用拆字的方式自我調侃，贏得了同學們的尊重。第二天，他確實查了字典，給這個愛找茬的學生解釋了這個詞的發音、意思和來源。當然，這裏不包括承諾的內容。我們必須做這件事，並把它做好。老師壹定要理解並敢於承認自己的不足，並努力彌補，而不是遮遮掩掩，甚至諱莫如深。不主動表現的足夠多，才能獲得學生的信任。
3，適當的幽默感，緩和學生的氣氛。
教高中語文《林黛玉進賈府》的時候，壹個語文老師問學生誰寫的《悼亡詩》，學生回答:薛寶釵。全班哄堂大笑。學生很尷尬，老師卻裝作壹本正經地說:“哎呀，難怪後來林黛玉生氣了。原來薛寶釵偷了她代表作的版權。”這位同學靦腆地笑了笑，緊張的氣氛緩和了。
適當的幽默可以產生以下效果:
1，讓課堂變得沈悶而生動。
2.激發學生的想象力和聯想力。
3.將課堂資源轉化為促進學習的方式。
4.促進教學過程。
5.實現困境的自我解放。
總之，立足於教師的專業素養，充分展示新課程背景下教師的教學智慧，才能真正把握新課程標準，全面提高教學質量，真正推進新課程實驗。
參考書目:
1，《高中新課程教學改革》內蒙古人民出版社
2.《普通高中新課程方案概論》，崔、吳剛平主編，華東師範大學出版社。
3、《學校日常管理》楊人民出版社
4.《更多有效評價詳情》李書華西南師範大學出版社編輯
5.《新課程與學校管理創新》祁啟標主編，福建教育出版社。
6.《有效的教學方法》(美國), Barics著，江蘇教育出版社。