第壹，目的不同:
1.TCFL專業註重中英雙語教學，培養具有並能夠在國內外相關部門、學校、新聞出版、文化管理、機構從事對外漢語(或另壹種外語或少數民族語言，以下用語作相應調整)教學和中外文化交流的實用型語言教學高級人才。
2.漢語國際教育漢語國際教育專業具有紮實的漢語基礎知識，較高的人文素養，以及中國文學、中國文化和跨文化交際方面的專業知識和能力。
第二，培養目標不同:
1.註重對外漢語(或另壹種外語或少數民族語言，以下用語會做相應調整)雙語教學，培養紮實的中英文基礎，全面了解中國文學、中國文化和中外文化交流。對外漢語教師的培養目標
2.漢語國際教育主要學習漢語、語言學和國際文學的基礎理論和知識，接受理論思維和專業技能訓練，能夠流利地使用壹門外語進行教學和交流，具有跨文化交際能力。
三、就業方向不同:
1.國內或國外的TCFL教師。其次是國家政府機關涉外職能部門、專業外貿機構、合資和外資企業、媒體(如報紙、電視臺)。最後，我可以在中國的初中和高中做壹名漢語或外語老師。可以去孔子學院教書，從事對外文化交流。
2.漢語國際教育在外交、商業、新聞、文化交流、漢語教學等方面使用漢語；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具備運用漢語進行科學研究和實際工作的能力。
？擴展數據:
1.漢語國際教育專業主要培養精通漢語作為第二語言教學，具有良好的文化交際能力和跨文化交際能力，適合漢語國際推廣的高級應用型、復合型、國際化專門人才。？
2.學生主要學習漢語、語言學和國際文學的基礎理論和知識，接受理論思維和專業技能訓練，能夠流利地使用壹門外語進行教學和交流，具有跨文化交際的能力。
3.主要課程:基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、比較文學、中國文化概論、西方文化與禮儀、外國漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等。包括參觀、社會調查和教學實踐，壹般安排在8周左右。
4.對外漢語教學是國家和民族的事業，是國家改革開放大局的組成部分。
5.發展對外漢語教學，對於向世界推廣漢語，傳播中華民族優秀文化，增進中外人民的相互了解和友誼，培養更多對華友好人士，擴大中外經濟、文化、語言交流與合作，提高漢語的國際影響力，具有重要的戰略意義。
6.中國的對外漢語教學事業始於1950。當時清華大學在中國舉辦了東歐交換生專修班，接收了新中國第壹批留學生。這是中國第壹所專門從事對外漢語教學的機構。
7.1952年，根據政府間協議，著名語言學家朱等人首次赴保教授漢語，這是解放後向海外派遣教師教授漢語的開端。此後，我國政府和有關部門采取了壹系列重要措施來發展對外漢語教學事業。
8.1961-1964，國家特訓四名出國漢語後備教師。這些教師已經成為中國對外漢語教學的骨幹力量。
9.1962年，為適應新形勢，經國務院批準，成立了外國留學生高級預科學校，並於1965+0年正式更名為北京語言學院，為我國對外漢語教學提供了穩定的基地。
自10和20世紀60年代初以來，我國政府派遣了壹些TCFL教師到國外任教，包括非洲的埃及、馬裏和剛果，亞洲的柬埔寨和也門，以及歐洲的法國。
11.文革期間，我國對外漢語教學事業遭受嚴重挫折，學生紛紛回國，北京語言學院解體。大多數被派往國外任教的老師也退出了。
12、1978之後，隨著我國改革開放政策的實施和我國綜合國力的提高，我國對外漢語教學事業進入了蓬勃發展的新階段。
13、1987年7月，經國務院批準，成立了全國對外漢語教學領導小組，由教育部(原國家教委)、外交部、文化部、國務院外辦(後改為新聞辦)、國務院僑辦、廣播電影電視部、新聞出版署、國家語委、北京語言學院組成。
14、1998領導班子調整，新增國家計委、財政部、對外經濟貿易合作部三個部委。對外漢語教學充分體現了我國政府對對外漢語教學的重視。
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