淺析中美教育的差異第壹部分:中美教育的差異與反思
摘要:教育是立國之本，強國之策。由於文化背景和教育傳統的差異，中美兩國的教育質量和人才培養存在差異。本文對中美兩國的教育差異進行了初步的分析和比較，以期為中國的教育改革提供壹些啟示和思考。
關鍵詞:中國，美國，教育差異思考
教育是立國之本，強國之策，是形成人力資本最重要的途徑。由於社會環境和文化歷史背景的差異，中美兩國在教育方面存在差異，尤其是在基礎教育方面。這些差異也導致了中美兩國在教育質量和人才培養方面的不同狀態。
如何評價中美兩國的教育，眾說紛紜。普遍的看法是，中國的教育是基礎教育。多學少學？；而美國的教育是培養創造力的教育。少學多學？。換句話說:中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創造力的培養；中國的教育註重知識的灌輸和掌握。還好嗎？然後呢。深？美國教育註重知識的靈活運用。弘？然後呢。博？。
中國和美國的教育有著非常不同的傳統，差異很多，不能簡單的說哪個更好哪個更差。我們分析了大量的事實和材料，並基於對美國教育的實地考察進行了初步的探討:
第壹，中美文化背景、教育傳統、教育觀不同。
中國歷來重視教育，中國古代特有的科舉制度鼓勵讀書人？學習優秀就是當官？。幾千年的教育傳統造就了中國基礎教育最根本的特征――以考試論英雄。應試教育體制下，強調背誦和記憶，只在考試範圍內重復練習，熟能生巧；學生只是知識的容器，是可以考試的機器。中國的教育註重人類固有知識的傳承和掌握。老師在課堂上所有的教學方法都是給孩子灌輸大量的知識，然後用作業和考試來加強學生對知識的記憶和掌握。所有的試題都是為了考察學生對知識的掌握程度。[1]
美國是壹個移民國家，各民族的文化相互滲透，相互包容。美國教育的目標是培養和造就滿足美國社會各行各業需要的人，特別是培養高科技領域的人才，以保證其社會穩定、經濟可持續發展和科研領先地位。關於美國教育，可以借用高剛在《遭遇美國教育》中的總結。美國學校雖然不在課堂上給孩子灌輸大量的知識，但卻盡力把孩子的目光引向校園外無邊無際的知識海洋；他們沒有要求孩子們背壹大堆公式和定理，而是不厭其煩地告訴他們如何思考，如何在不熟悉的領域尋找答案。他們從來不用考試把學生分成三六等，而是盡最大努力肯定孩子的壹切努力，贊美孩子自己思考的壹切結論，保護和激發孩子所有的創造欲望和嘗試。？
我們國家的教育註重知識的積累和灌輸，註重培養學生對知識本身的掌握，註重培養學生求同存異的思維，也就是讓學生？信？；而美國則註重培養學生運用知識解決實際問題的能力，註重知識的拓展和創新，註重培養學生的批判性思維和發散性思維，也就是讓學生？懷疑？。
第二，對知識的不同看法
中國教育註重知識的積累和灌輸，尊重和維護知識權威，掌握和傳承知識，構建知識體系；美國更註重培養學生運用知識的實踐能力，質疑和批判知識的權威性，創造和拓展知識。中國大部分學生被動學習；大部分美國學生都是主動探索。換句話說，前者是在尋找標準答案，後者是在追求真理。[2]
中國註重窄深教育，美國註重寬廣教育。中國教育用的是問海的戰術。老師要求學生反復練習，訓練學生熟練掌握技巧，直到？完美？重點；美國學校的數學教育基本上是？別說了。讓人知道是怎麽回事。有人說，中國的教育是什麽？精英？教育，淘汰那些學不到高深知識的人。美國的教育是大眾化和精英化教育的結合，走平民化的道路，只需要接受社會生存所必須的普及教育和基礎知識教育，這也是為什麽很多知識的傳授只是有限的；選擇去？精英？路，需要妳去努力，去努力學習，去爭取？深刻？。
中國的教育註重尊重和維護知識的權威，強調學習，然後學習。希望學生壹下子掌握人類所有的知識，要求課本的所有知識都要不折不扣地掌握，課本的權威性要得到尊重和維護。所以人們有這樣壹種心態，書上說的都是對的，權威說的都是不能改變的。
在美國教育中，沒有標準答案，幾乎沒有兩個學生對同壹個題目有相同的答案。對於現有的知識，他們側重於教授學生如何創新，鼓勵他們思考和得出結論。結論正確與否並不重要。註重培養學生的自信心、自主性和自立性，對任何事物都抱著質疑和批判的態度，不斷從中發現新的東西。
有人說，中國的教育教會了學生相信權威，揣測領導；美國教育允許學生有自己的觀點，探索追求真理。
第三，不同的教學模式
在中國，全國的中小學甚至大學都有統壹的課程和教學大綱。當地教育主管部門會根據上級的安排和當地的實際情況，制定相對統壹的教學內容和進度，學校什麽時候開學，什麽時候放假，由教育主管部門安排。
而美國的中小學沒有全國統壹的教學大綱，更沒有全國統壹的教材。各校的課程和難度由學校和老師根據實際情況確定。美國的大學和中學都實行學分制、選修制和主輔修制，課程全面，理論聯系實際。學生可以根據個人愛好選修，不同科目學分不同。只要修完學分，就可以畢業，拿到畢業證和學位。這也是為什麽很多美國大學生年紀輕輕就能拿到幾個學位的原因。[3]
兩國在學術課程的選擇上也有很大差異。中國的教育要求數理化涵蓋所有學科，任何壹門理科不好都可能對人生未來產生致命影響；美國的基礎教育在滿足最基本要求的基礎上，讓學生有更大的選擇自由。
總之，中國的教育比較單壹，而美國的教育重視多樣性；中國的教育講究深度，美國的教育講究廣度；中國的教育註重培養學生嚴謹治學的態度，而美國的教育註重培養學生的自信和自立。
第四，價值觀和道德教育的差異。
中國以馬列主義為指導思想，而中國的教育也是以社會本位為基礎，強調？面向社會？，那是？社會第壹？以集體主義和愛國主義為價值追求，培養學生的社會主義價值觀，致力於實現中國特色社會主義現代化，培養大批具有* * *生產意識的先進分子，不斷為社會主義經濟註入新元素。
中國傳統道德以儒家倫理為核心。從孔子倡導的？善良？、?忠誠和寬恕？，孫中山倡導的？愛情？、?世界是公共的？，然後到現代？全心全意為人民服務？構建了中國文化傳統中人與社會關系的道德標準和尺度，從而形成了整體利益高於個體利益、他人利益高於自我利益、社會發展高於個體發展的道德價值觀和社會意識。這個德育標準貫穿於中國整個教育體系。
美國是？個人取向？，那是？個人優先？追求個人理想和權利。美國大學生要樹立的是資本主義價值觀，充滿了資產階級的核心思想，因為？壹個美國學生必須對美國的文化和精神傳統有基本的體驗和了解，否則他就不是壹個受過教育的美國人？。[4]
美國的道德傳統源於歐洲，追求個性的解放，強調個性的獨立發展和培養，重視個人的地位和尊嚴。人是壹切的出發點和歸宿，壹切都是為了人，為了人的幸福。這種人文主義文化培養了人們重視個人權利、獨立、平等、民主的價值觀。這在美國社會和學校德育中尤為突出。
動詞 （verb的縮寫）對中美教育差異的思考
當然，中美教育還是有很多差異的，這裏只是其中的幾個。由於中美兩國社會環境和文化傳統的差異，我們不可能完全照搬美國的教育模式。中國和美國相比，教育沒有優劣之分。中國的教育應該保持自己的傳統優勢，找出自己的弱點，借鑒他人的長處，從而建設本土化與國際化相結合的中國現代教育。
參考資料:
[1]李楊安。中美教育理念差異的比較與思考[J].高等函授學報，2001，14，(5): 5。
[2]田虎威。中美高等教育研究方法的比較分析[J].中國高等教育研究，2008，(4): 28。
[3]張·。中美基礎教育比較分析[J].黑龍江教育學院學報，2008，27，(11): 35。
[4]黃，戴靜。中美學校德育目標的比較及其啟示[J].中國校外教育，2008，(8): 15-25。
淺析中美教育差異第二部分:淺析中美學校教育的差異
摘要:學校教育是指受教育者在各種學校中接受的教育活動，是教育體系的重要組成部分。本文從課程類型、課程內容和課程評價三個方面對中美兩國的基礎教育、中等教育和高等教育進行了比較分析。通過對比，進壹步反思。認清中國教育的本質，洞察美國教育的領先地位，對今天中國的教育改革大有裨益。
關鍵詞:中美學校教育，學校教育，比較教育
教育按其發生地可分為家庭教育、學校教育和社會教育。在原始社會出現學校和家庭之前，教育與生產生活緊密結合，教育的基本形式是原始意義上的社會教育。原始社會末期，隨著生產力的發展和私有制的出現，家庭在教育中的地位開始凸顯。雖然奴隸社會出現了壹種特殊的教育機構——學校，但由於階級和特權的影響，只有少數人能夠接受正規的學校教育，家庭教育仍然占據著教育的主導地位。直到資本主義工業革命後，社會需要大量生產力，大量女性從家庭走向社會，現代學校才開始在教育體系中占據主導地位。此後很長壹段時間，學校教育幾乎成了教育的代名詞。
學校教育是指受教育者在各種學校中接受的教育活動，是教育體系的重要組成部分。壹般來說，學校教育包括基礎教育、中等教育和高等教育。
正如鄧小平所說，中國是人口最多的國家？百年大計，教育為本？指導方針。美國是世界上最發達的國家，也是教育質量最高的國家。通過對比中美兩國的教育，在保持中國教育精髓的同時，挖掘不足，有針對性的改進，讓我們的教育越來越好。
1中美學校教育課程類型比較
美國的幼兒教育是在玩耍中度過的。目前我國幼兒教育階段也註意到了這壹點，改變過去？知識為王？做了壹些改動，比如不允許教10以內的加減法。
在基礎教育階段(0-6歲)，中國小學以學科課程為主，開始學習很多學科知識，但美國小學還是以活動課程為主，受杜威？學校就是社會？意識形態影響。
在中學階段，中國仍然是學校的必修課。即使部分高中課程在部分地區改為選修課，但仍在原科目範圍內。不僅中國高中生學習努力，美國高中生也很努力。資料顯示，美國高中生壹年要背112磅(約104斤)以上的課本；美國高中第壹天，分班考試！學校將分層次教授數學、科學、壹門第二外語等科目，僅數學就有五個班。其實比賽早在孩子上高中之前就開始了。在初中，雖然下午3點就放學了，但學生們必須花很多時間完成作業，甚至寫作文和演講。除了必修課，美國中學生還要應付大量的選修課。與中國相比，美國中學給學生提供了更多的選課自由。例如，第二外語將提供法語、西班牙語、拉丁語和其他語言供學生選擇。有些學生為了每學期取得好成績，在三年內學會了三種不同的語言。語言介紹總是簡單的。雖然不是所有人都願意吃苦，但這並不妨礙有壹小部分人連續三年選擇高難度的拉丁語。其實大學招生官拿到成績單，不光看？分數？，還看什麽？主題？看學生是否選擇了自己學校最難的課程，是否願意挑戰自己，取得好成績。
目前，我國已經開始試行高中部分科目的選修課，這必然導致大量學生考易科的現象。可以借鑒美國的做法，進壹步調整評價考核機制。
2中美學校教育課程內容的比較
最近，國際數學大師丘成桐對中國的基礎教育做出了判斷。我認為中國學生基礎學得不好！？他對比了當時在哈佛大學讀書的中美兩國學生，認為美國學生的基礎知識並不比中國學生差。反而好多了？。？中國學生基礎知識比美國學生紮實？其實是自我麻醉，挑戰了壹直以來中國教育的驕傲的領域，引起了強烈的爭論。
在此之前，我國小學教育工作者自我安慰的壹個重要原因是，他們認為我們的學生是？基礎？比美國學生？固體？，至少？數學和物理？比同齡的美國學生強多了。有的去美國走馬觀花？檢查？幾乎所有入職壹兩周的中學校長和老師都持這種觀點。更有甚者，有人給出了壹個理想的教育公式:中國的初等教育+美國的高等教育。這個公式無疑默認了:中國學生比美國學生基礎好，但創造力和研究能力不如美國學生。
問題是:為什麽？基礎不好？相反，壹些學生更有創造力，更具批判性，提問更大膽。這不符合邏輯和教育規律。事實上，這種理解正如丘成桐教授所指出的:？這是可怕的多年自我麻醉！？如果妳認為教育成功的標準是妳能解決多少難題，妳自然會得出這個結論，並且會在學生身上愈演愈烈。
丘成桐無疑揭開了中國教育臉上最後的遮羞布。
近年來，國內關於美國教育的報道和書籍越來越多。其中壹個重要原因就是美國是世界上最強大的國家。改變人類生活方式的當代重大科學發現和發明，幾乎都出自美國；在人文社會科學領域，美國也有舉足輕重的地位。這肯定和美國的教育有直接關系，和他們的教育方式和理念有直接關系。這個判斷是合乎邏輯的:1957年，蘇聯先於美國將壹顆人造衛星送上了天空，引發了美國全國範圍的大討論。美國教育有問題嗎？大討論。
令人不解的是，雖然信息上沒有屏蔽，雖然？素質教育？壹直在漫天喊，中國的基礎教育和高等教育，看不到任何實質性的提高，反而是為了考試而學習，為了深造而學習？這種現象越來越嚴重。基礎教育？減輕負擔？，也成了？消極就是積極？像個笑話。
3中美學校教育課程評價的比較
在《美國的素質教育》這本書裏，作者說他的孩子寫了很多關於壹個事件的東西，被老師批評了。？我沒有自己的觀點，只是壹堆材料！答案沒有對錯，但妳得有見解，有邏輯！？
如果我們對學生的評價還停留在？妳答對了幾道題，得了多少分？對課程的評價還停留在？學生們學到了多少知識？走吧。我們的學生會嗎？越教越笨？老師？越教越累？。
美國教育的本質是什麽？在近幾年的三部作品中都有極其詳細的描述。壹個是唱《美國留學筆記》，作者記錄了自己從美國小學高年級到大學的教育經歷；壹本是在美國留學的教育學博士黃全愈的《美國的素質教育》，記錄了兒子在美國的教育經歷；還有高剛對美國教育的遭遇。三位作者背景相同，都是移民美國，都是從中國教育過渡到美國教育。這三位作者生活在美國不同的州，自己或孩子就讀不同的學校，但他們對美國教育的感受和判斷卻驚人的相似。高剛在書中寫道:？美國學校雖然不在課堂上給孩子灌輸大量的知識，但卻盡力把孩子的目光引向校園外無邊無際的知識海洋；他們沒有要求孩子們背壹大堆公式和定理，而是不厭其煩地告訴他們如何思考，如何在不熟悉的領域尋找答案。他們從來不用考試把學生分成三六等，而是盡最大努力肯定孩子的壹切努力，贊美孩子自己思考的壹切結論，保護和激發孩子所有的創造欲望和嘗試。？
確實如此。教育的基礎是什麽？在這個核心問題上，中國教育整體迷失了方向。在美國，教育的理想和目標是如何保護和發展學生的創造性才能。教育必須適應兒童的天性和發展需要；在中國，數億學生的發展可能會強烈地局限於考試和深造。在這種令人窒息的教育中，有多少孩子感到快樂？這所謂的？固體？其實基金會是反教育的，是背道而馳的。
4對中國教育發展的思考
最近國內有人統計了北京大學、清華等三所世界壹流大學和六所國內壹流大學在《自然》和《科學》上發表的論文數量，分別為1999和2001。導致中國6所壹流大學總數只有20所，比哈佛大學壹所大學(399所)還少。地處亞洲的東京大學同期也有131篇。
造成這種差距的原因很多，有體制原因，也有歷史問題，但最大的原因肯定是教育。
中國的基礎教育過於註重學科知識等。表面粉底？不關註？情感？然後呢。性格？的培養。應試教育扼殺了學生的創新意識。研究生教育的初衷是創新教育，但在基礎教育和中等教育中實行應試教育，提倡研究生教育創新，無異於空想。
20世紀70年代以後，各國的教育改革不僅走向科學化，而且走向民主化和國際化。課程改革強調知識的基礎化、系統化和學生能力的發展。知識經濟背景下的教育理念是:知識經濟是智力和知識的占有和配置，知識成為首要財富。創造力是人才觀的核心，人格和健全人格的培養是教育觀的基點。必須說再見？沒人教育，升職？合格+特點？教育模式，倡導者？求真+求證+利用？學術態度。這些趨勢不斷地推動著各國教育思想大廈的建設。
通過以上的對比分析，我們應該盡力找出深層次的原因。從課程類型到課程內容再到課程評價，都應該有更深刻的認識和改變。素質教育和創新教育真正植根於中國教育。充分發揮比較教育的比較功能，使之為我國教育改革和發展服務。
因此，中國教育的當務之急應該是借鑒其他先進國家的教育經驗，在保持自身優勢的同時提高自身教育水平。
參考
[1]宋。中美教育比較及其對教學改革的啟示[J].科技視覺，2015(6)。
[2]王·。中美教育差異對素質教育的啟示[J].山東:濰坊學院學報，2014(14)。
[3]楊文博。國內外課堂教學的比較與思考[J].現代教育，2013(8):12-14。
[4]瑞活才。雙基？堅實的平等？贏在起點――從中美教育的比較談起[J]。福建教育:中學版，2012(11)。
[5]李·。中美教育價值觀比較[J].教育研究，2010。
[6]蘇·。促進中美之間的教育交流[J]。濟南:山東教育出版社，2010。
[7][美]陳旭。天才還是大師。中美教育的差異[M]。北京:東方出版社，2010。
[8]高剛。遭遇美國教育[J]。北京:北京文學，2003年。
[9]高格。美國留學筆記[M]。海南:海南出版社，2000。