第壹，便於老師了解學生的假期生活和學習狀況。
日本有壹套教育學生的好方法。例如，孩子們很小的時候就被送到幼兒園，以培養他們獨立生活的能力。其實我覺得這方面也是中國教育部應該學習的地方。我們的孩子獨立生存能力太差了。到了上小學、中學的時候，學校會在假期返校，讓老師及時批改孩子的作業，給孩子指出錯在哪裏，讓孩子第壹時間改。最重要的是，老師可以從孩子完成作業的情況來判斷孩子在假期有沒有認真學習。
二是便於老師和家長溝通孩子假期學習情況和思想變化。
老師掌握好孩子的作業狀況後，再與家長溝通，我們就能充分了解孩子在假期的學習狀況，從而對孩子采取相應的管理方法。
第三，方便孩子互相交流學習。
老師批改作業的時候，孩子們可能會私下聊天，討論假期生活，可能是學習上的，也可能是生活上的。首先，它可以增進孩子們之間的感情；第二，可以培養孩子的溝通能量。我們學習的目的是什麽？不都是為了長大後更好的與人交流，找到適合自己的工作嗎？但是作品中最重要的壹點是什麽？那是人與人之間的交流，學校給孩子提供這樣的條件也是很好的。
面對這種保持多年的習慣，再看看長期的成果，顯然日本的這種教學方式是正確的。他們中途回學校批改作業，大大提高了孩子作業的嚴肅性。他們明白家庭作業必須在規定的時間內完成。否則有的同學會壹直有拖延癥，認為假期時間還長。這對學生非常不好。今天完成是壹個好習慣。