而且，需要大家註意的是:
首先，雅思或者托福成績不等於真實的語言水平。他們大多通過國內的語言培訓機構學習應試技巧，甚至通過壹些非正常手段獲得更高的分數，從而申請到世界頂尖大學。學生出國後，實際的語言能力並不能支撐他們順利完成學業。教學老師地位的國際化，歐美澳加大學，印度日本阿拉伯國家老師的口音和表達習慣，以及當地的方言，即使學生的英語水平很高，也至少需要1到2個月的時間來適應語言，對於大部分學生來說，需要3到6個月，少數學生甚至需要更長的時間。
其次，目前學生獨立生活能力較弱。大部分學生出國前和父母住在壹起，生活起居飲食習慣被照顧。但出國後，他們獨立生活的心理壓力太大，很多同學的飲食也有問題，影響了身體健康，直接影響了學業的順利完成。
最後，學習方式的改變對學生來說是壹個巨大的挑戰。國外高校基本采用引導式教學，課堂學習方式主要有兩種，即講座和小組討論。國內沒有分章節按計劃循序漸進的教學方法。沒有固定的教材，授課老師會提供大量的書籍，老師提供的書籍中所包含的理論知識壹般在課堂上是不會提及的。老師通常的想法是“同學們都進了大學，首先我認識漢字，其次我有基本的閱讀和學習能力，書上已經給的很清楚了，不需要浪費上課時間來講了。”課堂往往以案例分析或項目申請為基礎進行分析和討論。學生主要是自學。他們要去圖書館查閱大量資料，寫報告或論文，做演講等。沒有死記硬背的規律，考試幾乎沒有固定答案。對於中國傳統教育下的China Wa來說，沒有紮實的語言基礎，沒有很強的學習自律能力和知識整合能力，會導致很多學生很難適應專業課。
由於以上所述，明智的家長壹般會考慮2+2或3+2留學，因為學制是國內兩三年，既能打好語言基礎，又能提高自理能力，鍛煉學習能力，為以後申請國外大學順利完成學業打下良好基礎。