要提高歷史科目的復習效率，首先要有固定的復習時間，最好每天不少於50分鐘。太多會影響其他科目的復習，太少沒有影響。時間要安排在睡前壹小時(這個時間是大腦壹天四個記憶高潮之壹)；而且《中國古代史》、《中國近現代史》、《世界近現代史》三本教材的復習時間要合理分配在50分鐘以內。記憶是歷史學科所要求的最基本的能力。復習時間越短，記憶效果越好。有些同學雖然每天有固定的時間復習歷史，但經常是想看什麽就看什麽。今天的中國古代史，明天的世界近代史，或者壹段時間，他們會回顧中國古代史，或者回顧中國近代史，或者回顧世界近代史。周期比較長，結果看完就忘了前面，復習完就忘了後面。所以無序的或者長時間的復習都是低效的，更不要說對教材理解的深度了。壹般來說，在每天固定的復習時間裏，對中國古代史、中國近代史、世界近代史都要有明確的量化規定。具體措施如下:
1.確定壹定時間內復習教材的次數，然後根據每本教材的內容確定每天三本教材的復習量(即每天復習多少頁)。
2.中國古代史的內容比較少，而中國近代史和世界近代史的理論性比較強；在50分鐘的固定時間裏，中國古代史的復習時間可以是10分鐘，另外兩本教材各20分鐘。然後根據每本教材的復習時間和每天要復習的量，確定每本教材要復習的頁數。
3.復習完《中國近現代史》第壹冊和《世界近現代史》後，再復習這兩本教材的第二冊，每天用同樣的時間，復習量和方法。但這個時候，中國古代史已經復習了壹遍。要不要再復習壹遍？答案是肯定的。因為“中國古代史”的歷史記憶相對多壹些，而中國近代史和世界近代史重在理解，我們要多復習幾次中國古代史，每天分配的時間只有10分鐘。我們也應該多讀書，以記住和理解它的內容。
第二，每次復習都要有重點。
在教學中，經常聽到壹些學生反映:課本看了幾遍，還是記不住；有的同學認為每天面對熟悉的內容，覺得很無聊。當然，時間是記憶的保證，但記憶效果並不完全與投入的時間成正比。就記憶而言，基於理解的記憶效果要好於單純的記憶；所以，掌握知識要註意理解，每次復習不能簡單重復，要有重點，有針對性；這樣可以使復習和對知識的理解由表及裏，由淺入深，最終達到理解和記憶的效果。具體方法如下:
第壹次復習重點是課本的內容，包括課本的標題、副標題和具體內容，做到什麽都讀，不分大小輕重，理清標題之間的關系。目錄是知識的框架。只有把握歷史框架，才能明確零碎無序的具體知識點的歸屬。另外，每天看完規定的內容後，睡覺前，要像看電影壹樣，在腦子裏復習白天復習的內容。不要求回憶全部內容(其實這是不可能的)，主要是回憶當天復習的題目以及它們之間的關系。這樣既能鞏固主要知識，又能防止大腦因註意力過度集中而興奮，影響睡眠。
第二次復習重在理清歷史線索，擴大知識面。從目前高考文科綜合試卷來看，歷史的試卷有兩個顯著特點。壹是強調對歷史發展(即歷史的基本線索)的考查，二是註重對學生綜合能力和創新能力的考查。選擇題壹般是根據同壹背景材料，對發生在不同時代但與背景材料有關的歷史現象提問，形成壹個問題群。小題看似互不相關，實則是對歷史發展基本線索的考查，如2000年松江棉紡織業，2001中國古代教育。在考察學生的創新能力時，命題人往往會提供壹份不熟悉的背景材料，然後從歷史學科的角度設計問題，要求學生利用已有的歷史知識進行分析並得出結論。這些問題大多涉及學科之間的知識滲透。比如2000年綜合卷，中東問題和巴拿馬運河問題，2001綜合卷，其形成和變化的原因都是從非洲不同歷史時期的形勢圖中得出的。此類題型不僅要求學生對某壹歷史知識點進行深入分析，而且強調知識的系統性和拓展性。如果我們平時只註重點的復習而忽略了線的復習和深化，那麽在回答這些問題的時候就會無所適從。所以復習時要註意梳理歷史發展的基本線索，盡可能多的滲透學科之間的知識。但由於學生能力的限制，復習時很難深入拓展。第二次復習主要是解決上述問題，可以從以下幾個方面進行:
1.復習側重於歷史事件之間的內在聯系，盡量分析教材中的內容和標題之間的內在聯系，采用回憶法(即在翻開教材前，盡量回憶每壹章的大小和標題，每個標題下的重要事件，以及這些事件之間是如何聯系的)，回憶不起來再翻開教材，從而掌握主要知識，在第壹遍的基礎上進壹步加深對知識框架的理解。
2.如果覺得自己在復習的內容和自己復習過的內容有相似之處，就要馬上回憶相似的內容是什麽。比如看到明代的手工業，就要聯想到宋元時期手工業的發展，看到景德鎮的瓷器業，就要想到教材中的其他相關內容。通過這種有意識的串聯記憶，可以逐漸掌握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。
3.註意知識的延伸和拓展。延伸擴展的知識主要是老師補充的知識。在教學中，教師往往會給學生提供壹些新的材料、新的觀點或者在某個特定的知識點上滲透壹些學科。比如從歷史、地理、政治的角度看井岡山革命根據地建立的可能性和必要性；分析了三大決戰分別是東北第壹戰和東北錦州第壹戰的原因。如何客觀評價國民政府整頓稅收、法幣政策、修改新約運動？對這些教材直接涉及的知識沒有深入的分析，學生經常記下來。復習的時候也壹定要看，甚至要記。這是學生擴大知識面的更有效的方法。考試中往往會有壹些背景材料與老師平時補充的內容相關、相似甚至相同。雖然提問的角度會有所不同，但學生不會因為已經了解了背景材料而感到陌生，在分析和回答時也不會無所適從。
第三，我們應該有壹些練習時間。
運用掌握的知識分析問題、解決問題是歷史教學的最終目的，也是檢驗復習效果是否理想的主要手段。所以選擇性的做壹些相關的練習是復習的重要壹環，但也要有明確的練習時間和量。很多高三學生的練習是被動的或者盲目的(就是老師發什麽就做什麽，發多少就做多少)；獨立練習時，他們只做選擇題，很少甚至不做材料分析和題型。即使他們做選擇題，也只求數量不求質量。至於主觀題，平時很少做或者從來不做，有的同學邊看邊做題。這些方法既不科學也不有效。筆者認為學生要主動做練習，要有明確的目的，就是根據自己的復習進度，做什麽練習，什麽時候做。具體方法如下:
第壹，選擇高質量的復習資料。目前市場上充斥著各種復習資料。由於商家對利潤的盲目追求，很多資料都存在嚴重的質量問題，比如印刷不清，問題數量少，價格高，甚至參考答案有很多錯誤。學生往往不辨真偽，壹見就買。有些學生甚至每科都有四五本參考資料。筆者認為，學生只需要壹份復習資料。
其次，要有固定的練習時間。有些同學習慣每天看書，做壹些相關的練習，以為這樣可以及時鞏固和了解自己的復習效果。出發點是對的，但問題是高三學生每天可支配的時間並不多，各科每天都要有壹定的復習時間，其中英語和數學占用的時間較多，留給歷史科的時間最多只有1小時，在1小時之內。另外，每天與每本教材復習內容相關的練習很少，學生練習時很少註意節奏和速度，而高考需要在規定時間內完成規定量的題。平時松散隨意的練習，讓很多學生無法在規定時間內完成壹張高考卷子。為了防止高考出錯，平時訓練中壹定要有固定的單位時間做題。筆者在指導學生復習時，要求學生在每周五的歷史復習時間內，用近1小時完成本周復習的相關內容的所有選擇題，只要求做選擇題，因為在1小時內完成包括材料分析題、問答和選擇題在內的練習是不現實的。同時，根據高考慣例，選擇題的完成也需要1小時左右。另外，在固定的、相對較長的時間內做選擇題，學生的思維可以保持相對集中和連續，學生也喜歡做選擇題。這樣既能激發他們練習的興趣，又能保證練習時間，不影響平時復習課本的時間。
當然，只做選擇題的練習是不夠的。如果主觀題像選擇題壹樣，學生每周集中做更長的單位時間也會覺得枯燥。筆者的做法是讓學生根據自己的復習進度，每天堅持閱讀壹篇材料分析題和壹篇問答。先列出提綱(或者是背下來的草稿)，然後和參考答案比較哪個答案更好。同時要求同學們註意。參考答案過長的話，要盡量縮短，但要在把問題說清楚的前提下。另外，妳要像老師分析壹道試題壹樣，把妳已經理解的答案分析給同學聽，讓對方聽完妳的分析也能理解。通過這種訓練，讓學生掌握主觀題的解題思路，而不是死答案。