壹、課題的研究概況
1，學校簡介
我校創建於1970，1982年改制為沂南縣農業技術中學。至今已有20多年的歷史。學校現有教職工116人，專家教授11人。學校實驗實習條件完備，教學設施齊全，微機化。學校采取科學規範管理，嚴格要求，狠抓* * *。學生入學後，要集中精力進行軍訓和入學教育，提高組織紀律性，增強對職業學校的了解，看清自己的未來，明確努力的方向，了解學校的規章制度，邁出成才的第壹步。學校制定了班級理化管理和學生量化管理細則，制定了日常作息規範學生起床、做操、升旗、上課、飯前唱首歌、課外活動、作息等行為。由於管理嚴格，即使雙差生進入我校，也逐漸成為有理想、有抱負、愛學習、守紀律、勤奮、衛生的好學生。來我校檢查、指導、參觀、訪問的領導和客人都稱贊學校幹凈整潔、秩序井然、管理規範。
教師中有3人被全國科協、國家教委、中國宇航學會授予優秀科技輔導員稱號，1人獲中國愛迪生發明協會銀獎，4人獲市級以上科技進步獎、優秀科技成果獎，師生承擔的20余項科研項目中有8項獲國家專利，主編參編圖書10冊。承擔了“十五”重點課題《職業指導與創業教育》研究、“十五”山東省重點教研課題《中等職業學校學生綜合職業能力研究與實驗》。學生發明的塑料薄膜覆蓋器在中央電視臺的奇思妙想欄目播出。
學校多次受到教育部、全國科協、中國航天學會、省科協、團市委、省學聯、省青少年科技活動中心、臨沂市教育局、勞動局、人事局、財政局、體委等單位的表彰和獎勵。被授予“山東省未來建設者實踐活動紅旗單位”、“職業技術教育先進集體”、“產教結合先進學校”、“教學改革先進單位”、“教書育人先進單位”等榮譽稱號。學校現為市級重點職業學校、山東省職業教育和成人教育研究基地、山東省科普示範學校、山東省三級安全培訓基地。2003年被評為山東省職業教育和成人教育先進單位。
2.本課題的研究現狀
自2002年7月起，我校被確定為項目實驗學校。在省課題組的領導下，學校積極爭取市縣教育科研部門的支持，紮實工作，確保了實驗的順利進行。2002年6月5438+10月召開專題開題會，各省級職業成人教育學院、市縣教研室領導到會指導，對新生文化基礎知識、學生職業能力、學生興趣、師資培訓、職業指導課程教學、專場招聘會等活動進行調研，查閱資料，編寫了《職業指導與創業教育資料匯編(壹)》，具體如下:
1.根據學校地處農村，學生多為農村孩子的實際，我們將課題的研究方向確立為“立足農村，緊扣農村職業教育實際，開展職業指導和創業教育的研究方向，不貪洋，不招搖，秉承“課題研究為學校發展服務”的宗旨”，使課題研究落到實處。
2.校領導高度重視，組織成立了以校長為組長，副校長、教研室、安置辦、學生處負責人為副組長的項目領導小組，加強項目研究的組織協調。為了保證研究的順利進行，學校充實和加強了教研室的力量，配備了專職人員，並做好了研究的指導工作。
3.積極爭取教授的支持。學校聘請省市縣的專家教授作為課題組顧問，請他們現場做報告、指導實驗，讓實驗教師開闊視野、轉變觀念、提高科研能力。
4.學校積極籌措資金，購置了必要的實驗設備和材料，建立了多媒體錄像回放系統，為課題實驗奠定了堅實的物質基礎。
5.初步建立了壹支相對合理的職業指導教師隊伍，專職與兼職相結合，校內外相結合，重視師資培訓，指導教師開展研究。
6.虛心記兄弟試點單位的先進經驗，積極與兄弟學校合作，先後與濰坊科技職業學院、沂水職教中心、沂南職業中專聯系，互通信息，推進課題研究。
7、多渠道、多角度開展職業指導活動，課內與課外相結合，職業指導課程與文化專業課程多層次、全方位滲透，實現全過程、全方位、立體化的教育格局。
8.建立了階段評價制度和科研獎勵機制，對實驗進行階段檢查、驗收和評估，獎勵成績突出的師生。2002年上半年，有5名教師和36名學生受到獎勵。
二，農村職業學校實施職業指導的意義
21世紀是科學技術飛速發展、社會全面進步、充滿機遇和挑戰的時代。隨著我國社會經濟的不斷發展，職業教育越來越受到社會的青睞和重視，用人單位對具有綜合職業能力、實踐經驗和創新精神的人才趨之若鶩。他們往往自覺不自覺地把“培訓”的責任交給職業學校，希望學生到了單位能夠像老員工壹樣上崗，而不是去做培訓工作。這就需要職業技術學校肩負起這個責任，改革教育教學，真正讓自己的學生在進入崗位時能夠快速適應工作，具備壹定的職業遷移能力。由於農村職業學校的學生文化基礎相對薄弱，社會能力欠缺，加強職業指導顯得日益重要。
總的來說，職業學校實施職業指導是經濟社會發展的必然要求，是職業學校主動適應市場經濟體制和勞動就業制度的客觀要求，是貫徹職業教育法的需要。
從學校和學生兩方面來看，職業學校實施職業指導是學校提高社會影響力、擴大辦學規模、增強實力的重要舉措。使畢業生順利就業、升學、轉行的必要措施。也是學生家長的迫切要求。
三、農村職業學校職業指導的主要任務和內容
職業指導是指導學生認識、準備、選擇和改變職業的科學。職業技術學校職業指導的主要任務，壹言以蔽之就是“教育和幫助”。即教育引導學生樹立正確的職業理想和就業觀念，全面提高學生的職業素質和職業能力；100名學生根據社會需求和自身身心特點，為成功救助、創業、深造提供必要的指導和幫助。(《中國職業技術教育》2003年3月，教育部開始在職業技術學校推廣和規範職業指導)
農村職業技術學校職業指導的主要內容
由於農村職業技術學校地處農村，特別是經濟欠發達地區，信息相對落後，基礎教育相對薄弱。此外，由於高燒的影響，學校往往重視升學率而忽視學生能力的培養，學生的社會交往能力、合作意識、創新能力相對較差。大多數農村職業學校的畢業生都想去城市就業或深造。因此，我們認為，農村職業技術學校職業指導的主要內容如下:
1，職業意識和理想的啟蒙教育。幫助學生樹立良好的就業觀念，引導和鼓勵學生到外資企業、到個體私營企業、到鄉鎮企業、到生產、管理和服務第壹線、到基層，先就業後創業。
2.職業素質與創新意識教育。全面提高學生的文化素質、身心素質，使學生具有較高的職業潛力。
3.進行職業道德教育。引導學生按照職業對從業人員的要求規範自己的行為，促進職業道德的培養。
4.開展職業定向教育。幫助指導學生根據自己的性格和實際能力選擇適合自己的工作。
5.開展創業教育，培養學生創新精神，樹立創業意識。農村職校絕大多數學生最重要的是發展自己，自主創業。他們在“打工”中積累了壹定的知識和能力後，應該可以回鄉創業，建立自己美好的家園。
6.培養學生樹立終身學習和不斷更新知識技能的理念，幫助學生選擇深造的方式和方向。
四、農村職業學校開展職業指導的基本原則。
農村職業學校的職業指導有其自身的特點，其基本原則是:
1，教育原理。職業指導和就業指導的區別，不僅在於指導學生如何找工作，如何擇業，更重要的是指導學生如何做人，如何設計自己的職業生涯，從而激發學生奮發向上的內在動力。因此，職業指導活動必須與素質教育密切相關。從培養全面素質和綜合職業能力的應用型人才出發，壹步步對學生進行職業理想教育，使學生形成正確的人生觀、職業觀和良好的職業道德的過程，不可能壹蹴而就，而是壹個長期的過程。
2.主觀性原則。即以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，既面向全體學生，又註重個別輔導。
3.援助原則。職業指導不應由指導教師決定，而應遵循學生的自主選擇，即指導教師應幫助學生分析自身需求、性格特點和外部環境，培養學生決定自己職業的能力，包括自我意識和自我決策能力，讓學生規劃、選擇和探索自己的人生和道路。
4.發展的原則。職業是不斷發展演變的，學生的生理和心理也是不斷發展變化的。因此，有必要從發展的角度對學生進行職業指導，教育學生學會挖掘自身潛力，以適應專業和職業的需要。同時，要摒棄壹次選擇終身的觀念，及時幫助學生學會轉行。還要培養學生的創新能力和創業精神，善於在原有的基礎上探索新的領域，改善生活，提高生活質量。
5.實用原則。職業指導對具體問題的解決是職業指導有效性的體現，是職業指導的生命。否則，職業指導就失去了價值，其有效性必須在實踐中得到檢驗，即必須能夠解決學生的具體問題，這是以前職業指導任務的內容。完成這些任務的途徑和方法是將職業指導與德育、課外活動、班主任工作、學科教學、生產和社會實踐相結合。因此，開展職業指導工作必須遵循實用性原則。
6.有效性原則。職業指導要立足學生實際，立足就業實際，堅持實效性原則，真正讓學生受益。
六、農村職業學校開展職業指導的方法。
職業指導是壹項長期而復雜的工作。不同的工作和職業對員工的學歷和素質要求不同，不同年齡、不同家庭背景的學生也有不同的特點。因此，學校職業指導必須從多方面、多角度、多渠道進行。
1，開設自主職業指導課程。
學校將把職業指導課程納入整體教學計劃，配備專職職業指導教師，充分利用現有教材，充分發揮課堂教學的作用，通過正規的教學手段和方法，全面系統地向學生傳授職業知識，讓學生了解自己，了解自己的職業，了解中國經濟發展的現狀和趨勢，讓學生通過職業規劃和設計來選擇自己的職業。
2、結合學校工作，搞好職業指導的滲透教育。職業指導是壹個全程、全方位、綜合性的教育過程，是學校教育的組成部分，而不僅僅是職業指導課程的任務。學校要多渠道把職業指導滲透到各類教育教學中去，把職業指導貫穿到各科教育、學校德育、入學和畢業教育、活動、社會實踐、實驗實習、生產勞動和日常管理中，鼓勵學生積極參與，把每壹份工作都當作鍛煉自己的機會。
3、開展心理健康教育和挫折教育，克服求職心理障礙。現代學校裏的獨生子女越來越多，很多都是單親家庭的孩子。壹方面是家族中的公主或皇帝，以自我為中心，有求必應。另壹方面，他們不得不承受來自社會、家庭和學校的壓力，形成了他們以自我為中心、驕傲自卑、懦弱自大、主動盲從的復雜心理。隨著農村經濟的發展，學生的挫折承受力低，憂患意識弱。有些學生只想成功，不想失敗。工作壹旦失敗，被領導批評，就會不堪忍受，技術遇到困難，就會望而卻步。有些同學剛到異地，受不了語言交流的不便，生活習慣的不同。他們上班怕輕怕重，怕臟怕累。因此，對學生正確認識自己，調整心理，正確處理各方面的人際關系，正確對待挫折是非常有益的。
4.開展多種形式的模擬招聘活動。模擬用人單位招聘員工的形式，招聘小組由學校職業指導老師、教務處安置處等相關領導組成，也可邀請相關領導擔任指導，學生分組，或考試，或面試，或問卷調查。壹方面可以提高學生的能力，另壹方面可以幫助學校及時了解學生的專業能力，為以後的就業指導提供依據。
5.充分利用社會提供職業指導。學校要盡量組織用人單位和勞務人才中介機構在學校舉辦供需見面會，或者參加校外舉辦的各種招聘活動。還可以邀請學生家長、畢業生代表、社會相關人士做報告，讓學生了解就業形勢和要求，端正心態。
6.與用人單位建立良好關系，走聯合合作辦學之路，穩定學生就業。
7.組織學生開展創業實踐活動，磨練創業意誌。做好創業教育，不僅要做好創業課，還要通過壹系列實踐活動培養學生的創業人格和心理素質。通過實際操作，幫助學生初步掌握創業技能，通過勤工助學相結合，培養學生的創業管理意識。通過社會上壹些成功創業者的介紹，讓他們感受到創業者的樂趣，激發他們的創業意向。
8、開展入學咨詢，與有關部門和學校建立聯系，為有升學願望和選擇醫院的學生提供信息咨詢和服務。
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