教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。
(壹)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提
備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生和設計教法。也就是說，備課有三備：備教材、備學生、備教法。
備課要寫好三種計劃：學期(學年)教學進度計劃、單元計劃(課題計劃)、課時計劃。其中，課時計劃也叫做教案，壹課時也就是壹節課，寫教案時是按照課時寫，所以，課時計劃也稱教案。
註：這裏往往考察的是單選題，直接對應備課的地位和作用。
(二)上課——教學工作的中心環節
1.課的結構：課的結構指的是壹節課的組成部分及其順序、時間的安排。
構成課的基本組成部分有：
(1)組織教學;(2)檢查復習;(3)講授新教材;(4)鞏固新教材;(5)布置課外作業。
2.課的類型(即課的分類)
(1)根據教學任務可為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。
(2)根據壹節課所完成的任務的數量可分為：單壹課和綜合課。壹節課完成壹個任務，叫做單壹課，壹節課完成兩個或兩個以上叫做綜合課。
(3)根據使用的主要教學方法可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。
3.上好課的具體要求(壹堂好課的標準)
(1)目的明確;(2)內容正確;(3)方法得當;(4)結構合理;(5)語言藝術;(6)氣氛熱烈;(7)板書有序;(8)態度從容。
通常教師招聘考試中多選題經常考察這部分內容。拓展型知識會涉及：壹堂好課最根本的要求就是充分調動學生的積極性。
註：這裏主要考察的單選題，直接對應上課的地位和作用。
(三)課外作業的布置與批改
1.課外作業形式主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業和口頭問答;各種書面作業;各種實踐作業。需要註意的是作業的布置不局限於書面作業，也包括實踐和口頭等作業形式。
2.布置課外作業的要求：第壹，內容符合課程標準和教科書，也就是說不能超綱;第二，分量適宜，難易適度，量不能太多也不能太少，不能太難也不能太簡單，否則沒有達到鞏固知識形成技能的目的;第三，規定完成時間，嚴格要求。
3.及時批改作業：以便及時了解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。
註：此處考察較少。
(四)課外輔導
課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。課外輔導任務：1.做好學生的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習，並養成良好的習慣;2.做好學習困難學生的幫助工作。課外輔導是上課必要的補充。其形式壹般有個別輔導、小組輔導和集體輔導三種。
課外輔導註意事項：首先，要從學生實際需要與問題出發，有的放矢的進行;其次，要區別對待，因材施教;第三，處理好課堂教學與課外輔導的關系，防止本末倒置，更不能變相搞有償輔導。
註：此處極少考察。
(五)學生學業成績的評價
1.學生學業成績評價的方法
(1)主要方法：測驗法、觀察法、調查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中，筆試是考核、測定學生成績的基本方法。即學生學業成績評價的基本方法是測驗法，筆試是測驗法的中心，是中心中的中心。
(2)根據測驗題目的性質，可以將測驗劃分為論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標準化測驗等類型。
(3)衡量測驗題目的質量指標主要有信度、效度、難度和區分度。
效度是指壹個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。壹次測驗是否有效，主要看其是否能準確地測量所要測量的東西。用正確性、準確性、精確性描述效度。
信度是表明評價工具質量的又壹重要指標，主要指測驗結果的前後壹致性程度。用壹致性、可靠性、穩定性來描述信度。
難度指測驗的難易程度。在教學測量中，通常用答對或通過測驗的人數比例作為難度值。
區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對於不同水平的被試加以區分的能力。也就是高水平的人得高分，低水平的人得低分。難易程度影響區分度，測驗過難或過易，區分度都不好。
註：四個指標考察頻率較高，常見的是單選題的形式，考察反選。
2.學生學業評價的方式
(1)考查：包括口頭提問、檢查書面作業和單元測驗等。
(2)考試：期中、期末和畢業時進行。考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核三種。
(3)考查與考試的結果，常用的記分方法有：
①百分制記分法
②等級制記分法(優、良、中、差;甲、乙、丙、丁;及格、不及格;或者是評語)
擴展資料：
要搞好學校教育管理和自己的教學，必須努力做到：
壹、勤於學習，提高理論，提升業務。
“智是進德之基”，加強學習是教師職業的需要，也是純潔道德、追求崇高、教學教研的需要，面對日新月異的信息時代，終身學習將成為教師職業的代名詞，教師良好科學世界觀、人生觀、價值觀的形成。
課堂教學成敗只有在科學理論的學習中不斷升華，在學習與實踐的結合中逐步練就，這正是廖校長闡述的學會做明白人。所以，我要重新認識自己，知道自己的不足，在今後的工作中認真學習現代教育教學理論，全面貫徹教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規。
在教育教學中同中心小學保持壹致，確保中心小學各項政令暢通，提升學校教育形象。樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，更新教育理念，提高自己的教育教學和科研水平，從而使自己適應教育改革的需要，為全面提高我鎮教育教學質量出壹份力，獻壹份熱。
二、立足本職，統攬全局，樂於奉獻
教師每壹天重復著同樣的工作，早出晚歸，教師就是舵手，送走了壹批學生又迎來了壹批新生，沒變的是舵手，變了的是乘客，這正是廖校長解析的做好人，努力做好本職工作。
做到工作盡職盡責，註意培養學生具有良好思想品德，認真備課上課，認真批改作業，全面落實教學常規，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，努力使自己的工作讓家長滿意，社會滿意，人民放心。
三、愛崗敬業，為人師表，熱愛學生
人世間，最無私、最寬厚的是愛，師愛是高尚的情感，是教師行為的動力，愛可以產生融化冰雪的力量，愛心所至，金石為開。熱愛學生是師德建設的核心，也是做好工作的基礎和前提。熱愛學生既是教師高尚師德品質的表現，又是壹種教育手段。
教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點亮學生心靈的火炬。所以我必須做到從多方面關心每壹個學生，不是只從學習上，而是從思想、學習、生活等多方面關心。重視保護學生的自尊心，註意尊重學生的人格，強調對每壹個學生負責。
並且要公平公正地對待學生，重視激發學生的進取心。嚴格要求學生，嚴就是愛，做到嚴而有度，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰變相體罰學生。與其不停地打罵學生不如把掌聲送給學生，把微笑留給家長，不吝嗇自己的掌聲，讓學生在贊賞中得到提高。
總之要做到壹切為了學生，為了學生的壹切，促進學生全面、主動、健康地發展。為人師表既是師德建設的實質和教師職業道德最基本的內容和顯著特征，也是所有教師應當***同遵守的壹條重要的道德規範。
教師是學生行為規範的楷模，教師的思想、品德、情操乃至壹言壹行、壹舉壹動都對學生起著潛移默化的影響，所以我必須以自己高尚的人格形象給學生樹立榜樣。