個人信息類
招聘考試關於這類問題比例較少，因為招聘考試考官看不到學員信息，也不準許考生透露相關個人信息，所以壹般問的比較泛泛，例如：“妳以往是否有過教學經驗，請在不涉及個人信息的情況下簡要介紹。”
回答這類問題，要註意幾點問題：1、態度真誠2、三句話不離本行3、有故事有數據
用真誠的態度，像聊天壹樣放松的方式，講自己的故事，要圍繞報考的崗位需要的人的素質來陳述，保證體現的素質與崗位要求相關。
結構化
結構化在教師崗位，常考的有四大類型：職業認知、思維品質、教育實踐、人際處理。
職業認知中，又可分為自我認知和職業理解兩類。自我認知中最長考的是求職動機類問題，例如：“請問妳為什麽想當老師?”、“如果來了之後發現學校的各方面條件都不理想，請問妳怎麽辦?”等。對於這類問題，可以從興趣、樂趣、誌趣三個方面說，也就是想做，幹著還很快樂，還有遠大的理想能幹好三個角度。
而職業認知中的職業理解是對職業素質的考察，例如“妳認為如何才能成為壹名合格的老師?”等壹類的問題。我們可以先綜合概述，從學生需求、學校要求、社會渴求的等方面進行總體概述;再具體闡述，在職業道德、知識素養、能力素養、心理素養等方面具體展開細說;最後再結合自身的理想，說說我會怎麽做。
思維品質類和教育實踐類的問題比較難，所以在答辯中考核的不太多。我們先說思維品質類的，這類問題最後都落在問妳怎麽看或怎麽理解上，題型上還分為時政類和事理類，對於這類問題我們都要從提出觀點、論證觀點、落實觀點出發。
時政類在提出觀點階段，我們要點明本質，再提出自己的觀點，例如幼兒園老師給小孩餵藥事件，本質是幼兒園教師失德，我認為對這種行為我們應該堅決杜絕;進入論證觀點階段，我們可以從這件事情產生的背景，造成的影響，產生的原因等方面進行闡述，在闡述原因時可以從學生、家長、教師、學校、社會、教育部門等主體出發，用主體分析法進行分析;最後進入落實觀點階段，根據原因提出相應的解決對策即可。
事理類的提出觀點階段，首先要對題幹中有寓意的詞語進行解釋，然後提出自己的觀點，是否認同題幹的意思，如果不認同，妳的觀點是什麽;接下來用道理或事例來論證妳的觀點;最後結合自身說說妳今後會怎麽做，落實妳的的觀點。