4年前，26歲的余寶嬌以“特崗教師”的身份來到山西省平順縣紅提關小學，成為壹名教師。學校裏的大部分學生都是留守兒童。余寶嬌說她是“半個老師半個媽媽”。如今，她是四年級的班主任，上五年級的英語課。她說，在孩子們身上，她體會到了作為老師的責任和快樂。圖為余寶嬌在備課。新華社記者嚴攝
■本報記者杜悅
每周有壹天，張曉風都會熬夜——他誌願在線值班，回答基層老師提出的各種問題。對於這個自我強加的任務，這位初中語文教研員樂在其中。在網上，他深刻理解了老師的困惑，得到了啟發和鼓舞，甚至遇到了知音和同路人。在他看來，網上在家學習，就像家裏的菜園壹樣，需要精心保護。在河南濟源市，有很多像張曉風這樣的基層網管，他們活躍在網絡培訓的第壹線。
目前，教師不能有效聯系實際教學，參與積極性不高是很多遠程學習的通病。近年來，河南省濟源市教育部門壹直在努力探索壹條切實有效的遠程培訓路徑，旨在將遠程培訓與當地實際相結合，從而提高教師的參與率，為壹線教師解決實際問題。
轉移管理重心，打造網上家園。
目前，濟源市有壹批教學經驗豐富的壹線教師承擔著網上教研的協調工作。小學語文協作組組長曾東娥迅速利用培訓平臺、qq群、電話等方式組織本組教師，及時開展有效活動。她負責的小學語文學科協作組有130名教師，分布在4所市區學校。這些學校是城市地區的“窗口”學校。老師工作量大，見面機會少，交流時間短。所以要提前在網上多交流，開展教研活動。在學習的過程中，聚東阿密切關註組內動態和工作進度，及時向課題合作組發出各種通知，提醒組內老師跟上學習進度，參加各種活動，完成學習任務。
初中英語協作組是濟源市最大的教研組，有141名學生，組建了七個教研組。現在每個教研組的頁面上都貼了個性化的照片，比如濟源實驗中學的“全家福”和吉水壹中獨特的英文公告，溫暖而貼近教師生活，非常吸引人。濟源市北海中學的李繼紅老師是濟源初中英語合作小組的組長。她平時註意了解老師們的教學和生活困難，盡力幫助他們。英語老師的水平和年齡參差不齊。李繼紅壹直努力提供技術支持，做好學科教學和科研的引領工作。現在英語老師可以在相關qq群裏交流學習心得和困惑，各個學校的教研組長充分發揮了紐帶的作用。他們平時註意收集和反饋老師學習中存在的問題，定期傳遞材料和公告。
這種行之有效的遠程培訓管理模式，是濟源市教育部門與培訓網合作五年逐步摸索出來的——教學管理和教學指導兩條線，各級各部門職責分工明確。這種管理模式強化了中小學的職責，校長成為培訓的第壹責任人，賦予其充分的管理職能和話語權，要求學校派出壹名專職的遠程培訓人員負責日常工作，協助上級進行管理。
線上線下相結合，理論與實踐並重。
為加強培訓的針對性和實效性，濟源各學校定期開展各種線下教研活動。討論的話題大多是教師急需解決的問題，包括:課堂教學的有效性以及如何在實踐中提高，具體分解為有效備課、有效教研、有效聽課、有效磨課等小問題。、和是逐步討論的。
在這個過程中，沁園中學提出了“訓練出成績，行為出真實”的口號。他們認為，只有理論與實踐的碰撞，才能學以致用，讓培訓產生效果。為此，結合線上培訓，他們相應開展了壹系列線下活動。如在師德師風建設方面，開展了“為我心目中的好老師征文”、批評與自我批評茶話會、師生談心會等活動；在改進教學方面，開展了青年教師課堂教學技能競賽、聽課討論等活動。學校註重以培訓促學習，紮紮實實地踐行，真正實現教師教學行為的改變。
柘城實驗中學的網絡培訓交流活動更是密集。在全校每周例會上，學校安排1到2位老師交流經驗。每周三定期舉行教研活動，期間老師們可以分享自己壹周在線教研的成功經驗和故事，同時也會及時與同事交流。他們主要采用與教學同步推進專題研究的方法。比如現在是期末，討論會涉及到:復習課有哪些模式？如何提高復習的有效性？如何評卷？復習課如何進行小組綁定評價？這些專題研究側重於教學，有針對性，實用性強。參與者有話要說，可以互相學習。老師們把這種紮實有效的教研活動當成了自己教學的“加油站”。
針對實際困難，重點解決問題。
在線培訓之初，很多現實困難浮出水面。以英語為例。其中之壹就是時間限制。英語老師有大量的課時和作業批改。他們既要上課，又要抽出時間來學習，所以他們感到不知所措。其次，部分老師積極性不高。本市英語教師年齡差異大，計算機操作水平參差不齊。有些年紀大的老師遇到壹些操作上的困難就會退縮。第三是部分教師思想認識不到位。有的老師只是上傳原始資源用於其他培訓，處理壹下。
發現問題後，組長做了大量的溝通和技術指導。在實際操作中，教研組長努力帶領學生求實效。作為學科導師，為了帶領和組織老師有效學習，通常會讓學生先進入在線學習。英語合作小組組長李繼紅在每個學習階段開始時就開始記錄教學過程的細節。她經常隨身攜帶壹個小筆記本。上課的時候，她會把網上培訓後的課堂改革實踐寫下來，這樣和其他老師交流的時候，就可以很具體，很有意義。
比如，在學習了谷之月教授的閱讀指南後，她突然意識到，從學生實際出發，在學生、教材和教學方法之間搭建壹座橋梁是非常重要的。在實際教學中，很多老師往往忽略了這個問題。他們只是機械地教，很少關註學生的實際情況。於是，她發起了英語教師如何在學生、教材、教法之間搭建橋梁的討論，引導教師認真反思。討論之初主要要求老師結合具體教材的使用給出課例。但由於目前學校正處於新舊教材的更換階段，為了讓所有老師都參與進來，討論不再局限於教材，而是要求老師結合自己的教與學情況暢所欲言。因為這和大家的教學實踐息息相關，老師們積極參與討論，很多人提出了很好的建議。
註重過程評價，強化激勵機制
目前，濟源市所轄學校教師參與率和培訓率達到雙百，合格率達到80%以上。這種優異的成績離不開激勵機制。學校主要采用任務驅動的方式來指導教師的學習。首先，組織好各單位管理人員的培訓學習，要求管理人員認真學習培訓實施計劃和學員考核計劃，並對本單位全體學員進行培訓計劃解讀，讓每個學員都明白總任務的總目標，周任務目標，每個學習任務的最低要求，優秀學員的標準。這樣，學生可以清楚地知道學習任務和學習程序。
過程中及時的評估和反饋是促進培訓良好運行的良藥。他們充分利用工作簡報、班級簡報、學校簡訊、項目qq群、班級qq群、學校公告、短信等多種方式，告知教師每個階段的具體目標和任務，及時提醒他們積極參與各項科研項目的動態活動，同時不斷激勵先進和落後。濟源項目辦每十天進行壹次簡報，通報學校，同時在學生中開展評選“課時之星”、“期刊之星”、“教學故事之星”、“作業之星”、“論壇之星”等活動，為導師提供“優秀班級簡報”、“優秀教研活動”、“導師工作排名表”，為各單位提供“優秀工作簡報”。這些活動讓參加培訓的學員、導師和管理者在學習中找到了自信，體驗到了被他人肯定的成功和快樂。
此外，有關部門充分利用校訊通這壹直接、快捷的工具傳遞信息，有時壹次培訓能發50多條信息。各試點學校的教研情況，教改教室的現場圖片，各學校各階段的教研進展情況都會及時通報。每個學校、教研組、老師的亮點壹旦展示出來，馬上就有跟進和好評。這種良好的激勵機制成功地引導教師積極參與遠程培訓，促進了教師研究與發展的良性循環。；