教師-校長交流輪崗總結(壹)
壹.工作發展
根據《深化城鄉學校托管聯動推進義務教育均衡發展實施方案》精神，我校與中衛二中結對完成了中衛市首輪城鄉教師交流工作。2013年1月，接到市局通知，我校積極聯系二中，派李維河、、馮學友、、劉到二中進行為期壹年的交流學習。都是發展潛力大，可塑性強的青年教師。學校給他們布置的任務是:參加二中的教學實踐活動，積極參與教研改革，虛心學習二中先進的教育思想和教學方法，把自己培養成科研型教師，壹年後把二中先進的教學理念和先進的管理方法詳細匯報給學校。二中派出周京華、、王、丁、劉向輝五位老師來我校任教。在此期間，所有交流教師嚴格堅守崗位，為中衛教育均衡發展做出了應有的貢獻。二、取得的成果
1，提高了鄉村教師的教育教學水平。
城鄉教師之間的交流對教育教學起到了很好的促進作用。這是壹個先進的
教育思想和先進教學方法的交流，是先進教學和研究方法的有機結合，使雙方教師相互學習，取長補短，共同提高，對教育起著重要的促進作用。尤其對鄉村教師來說，受益最大。在二中交流的老師可以直接感受、學習和實踐先進的教學方法。我們學校的老師也可以通過觀察和學習二中交流教師帶來的先進教學方法來提高自己的教育教學水平，所以城鄉教師的交流對鄉村教師的發展是非常有利的。
2.豐富了城市教師的教學經驗。
城市老師壹直面對的都是基礎好的學生，他們可能用更少的精力就能取得更好的成績。然而，大多數農村學生的基礎很差。面對新的教育對象，他們應該改變原有的教學模式，重新探索適合新的教育個體的方法，這將極大地豐富他們的教學生活，激發他們對教育研究的熱情。另外，農村學校的教育環境比較惡劣，無論是工作上還是生活上，對他們都是壹種考驗。相信有了這次交流，他們的生活會更加精彩。3.促進教育均衡發展。
教師交流輪崗機制，促進義務教育均衡發展，整體提高義務教育水平。
教育水平和學校質量。隨著交流輪崗制度的建立和覆蓋面的不斷擴大，進壹步改善教師隊伍結構，優化教師和校長資源的初次配置和再配置，促進優質教師資源的享有，促進教育公平問題，提高整體辦學水平和教育質量；加強對義務教育學校教師的整體管理，使教師從“學校人”逐漸成為“系統人”第三，存在的問題
1，理解還不到位，消極對待溝通。
2.社會認識出現偏差。壹般認為只有差的老師才會被交流，尤其是鄉村老師交流後，壹般會受到城裏學生的歧視，所以鄉村老師普遍消極對待交流。
3.這項政策有缺陷。市局有明文規定，城市交流教師在職評優時會加分，但沒有對農村交流教師的優待做出明文規定，導致農村教師難以交流。4.評價和反饋機制落後，只註重交流的過程，不註重交流的結果。
四。未來改進建議1。完善制度，規範操作。2、明確職責，加強考核。
3.做好教師思想交流，確保順利實施。
4.關心交流教師，盡可能解決他們的工作、學習和生活問題，督促他們迅速適應崗位變化，全身心投入教育教學工作。5.切實保障交流教師的權益。6.加大宣傳力度，消除負面影響。
教師與校長交流輪崗總結(二)
為加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，加快農村教師合理交流，促進城鄉教育均衡發展，全面提高教育教學質量，根據《國家教育改革和發展綱要》、《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》和省市教育發展規劃精神， 根據《關於進壹步加強教師隊伍建設的意見》和《關於進壹步加快教育事業發展的實施意見》的相關要求，依托“校長遴選制”和“教師競聘制”，教育局逐步加快實施校長教師輪崗交流，逐步形成了以縣鄉鎮之間、鄉鎮山區與壩區之間交流為重點的教師輪崗交流模式。 現將近三年教師輪崗交流的基本情況報告如下:
壹、學校和教師的基本情況
學校情況:_教育局有_個單位，包括完全中學、職業技術學校、初級中學、鄉鎮中心完全小學、九年義務教育學校、局直屬示範小學、局直屬鄉鎮小學、特殊教育學校、縣幼兒園。按地域劃分，可分為三個單元:縣校。
教師:* * *共有00名教職員工，包括公職人員和臨時教師。義務教育學校有教師，包括
初中生0人(含公職人員0人，臨時工0人)，小學生0人(含公職人員和臨時工)。全縣有國家級、省級、市級、縣級骨幹教師和學科帶頭人，包括國家級骨幹教師、省級骨幹教師、市級骨幹教師、市級學科帶頭人、縣級骨幹教師、縣級學科帶頭人。
二、校長教師輪崗的基本做法
(1)著眼縣域教育大局，實行縣域校長遴選制度是教育綜合改革的主要內容之壹。教育綜合改革方面，根據省市教育綜合改革校長選拔任用的有關規定和要求，結合教育發展實際需要，制定實施校長遴選制度的實施意見，程序嚴格、操作規範，組織實施校長遴選工作。
主要方法:。成立校長遴選委員會，負責校長遴選工作。縣委、政府成立全縣學校校長遴選委員會，負責協調指導縣校長遴選工作。制定選拔標準，確保校長擇優錄取。評選委員會將按照推動發展、能力來自難題、水平來自抓落實、實績來自辦實事的要求，綜合考察，擇優錄取。嚴格遴選程序，規範校長遴選行為。校長的選拔任用應當在紀檢監察部門的參與和監督下，按照公布的職務和崗位進行。
職位條件、自願報名、組織推薦、資格審查、民主測評、遴選人選、考察確定人選，報縣遴選委員會審核確定。選拔結束後，校長以法人身份與縣教育局簽訂聘用合同，為期三年。
_為確保教育整體質量的穩步發展，加快城鄉教育均衡發展，教育局在過去三年不斷加強校長交流輪崗。_年本縣義務教育學校校長總數，包括城市校間交流校長、城市校間交流副校長、農村校間交流校長、農村校間交流副校長；_年義務教育學校校長總數為_，屬於城市學校之間交流的校長、副校長；年義務教育學校校長總數為，其中包括從城市中小學交流到農村中小學的校長和在城市學校之間交流的副校長。
(2)著眼於教師發展需要，實施城鄉教師交流制度，是基於將教師發展需要與學校工作需要相結合，促進教育和諧發展的思路。_教育局堅持城鄉統籌、科學平衡、協調穩定、編制內就業與工作需要緊密結合的原則，堅持平等自願、協商壹致、擇優錄用的原則，以教學輔助、兼職教學、後補為主。
對於城鄉之間的教師交流，輪崗時間至少要在年以上。
_年義務教育學校教師總數為0人，包括從農村中小學交流到城市中小學的教師、城市學校之間交流的教師和農村學校之間交流的教師；義務教育學校教師總數，農村中小學教師到城市中小學，城市學校教師和農村學校教師；年義務教育學校教師總數，城市中小學教師到農村中小學人數，農村中小學教師到城市中小學人數，城市學校教師到農村學校人數。
(3)圍繞質量管理的需要，在鄉鎮實行崗位輪換制。為促進鄉鎮教育均衡和諧發展，需要為優秀教師提供支持，為薄弱學校教師提供學習機會，主要是實施山區學校和壩區學校教師輪崗制度。壹方面采取“教師申請、量化分級、校內公示、擇優選拔”的程序，選拔願意或需要到山區學校、薄弱學校任教的優秀教師。另壹方面結合鄉鎮教學質量管理辦法，主要實行“末位調整制”，持續把教學質量放在末位。
換壹個更適合學習鍛煉的崗位。
縣_鄉中心完小。在_，有壹個鄉實行了鄉鎮教學，有壹個鄉實行了末位調崗制。選派0名教學教師，雙向流動教師，調整崗位。在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _選派0名教學教師，0名雙向流動教師，並調整崗位。
(4)圍繞教師培訓需要，實施縣外名校交流制度，堅持走出去與請進來相結合。_教育局依托名校和高校的教育優勢，做好國家級教師的培訓工作，接納各級教學教師，開展校際對口幫扶。_州培訓教師改培訓為0，接受授課教師。在_，國培老師換了培訓老師，接受了授課老師。在_，國培老師換了培訓老師，接受了授課老師。
在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _年
第三，校長與教師交流輪崗的有效性
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教師和校長交流與輪崗總結(三)
各區縣教育局、編辦、人社局、財政局、教育局、人社局、高新區財政局:
為進壹步優化教師資源配置，進壹步推進全市義務教育學校教師、校長交流輪崗工作，榆林市委組織部、榆林市教育局、榆林市機構編制委員會辦公室、榆林市人力資源和社會保障局、榆林市財政局於2014年中期聯合印發了《關於推進義務教育學校教師、校長交流輪崗工作的實施意見》。年初，各省市將教師、校長交流輪崗納入年度目標責任考核指標。為進壹步做好這項工作，現就推進縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗工作的有關事項通知如下:
壹、充分認識義務教育學校教師和校長交流輪崗的重要性
近年來，我市各級黨委、政府圍繞“加快建設教育強市，率先基本實現教育現代化”的目標，加大投入，完善政策措施，優化資源配置，深化教育改革，提高教育質量，全市教育事業取得了長足的進步和發展。但是，義務教育水平城鄉之間、學校之間整體上還是有壹定差距的，擇校熱情比較嚴重，其本質就是師資水平差距大。實施義務教育學校教師校長交流輪崗制度，是進壹步推進義務教育均衡發展的重要舉措，是實現基本公共教育服務均等化的必然要求。各縣區、各學校要充分認識到這項工作的重要性和必要性，把中小學教師校長交流輪崗工作納入年度工作總體安排，加強組織領導，強化管理責任，確保中小學教師校長交流輪崗工作深入推進，取得實效。
二、加快建立和完善教師和校長交流輪崗制度。
縣區要根據本縣區義務教育均衡發展的需要和中小學結構調整的要求，堅持教師隊伍結構調整與學校開設、國家規定課程開設相結合，教師隊伍調整補充與培訓提高相結合，組織教師校長在優質學校與薄弱學校、縣域學校與農村學校之間合理流動，促進教師資源均衡配置。
義務教育階段，校級領導(不含村小學)實行輪崗制度，輪崗後人事關系轉入新單位。教師實行雙向交流制度。交流期間，原學校保留其人事關系和專業技術崗位；教師交流期滿後，原則上教師回原學校，學校也可經個人申請並經有關部門同意後轉入交流學校。
(1)實施的對象。1.義務教育階段公辦學校教師，男不滿50周歲，女不滿45周歲，在同壹所學校連續任教滿6年的，應當交流；義務教育階段公辦學校的校長、副校長，男不滿55周歲，女不滿50周歲，在同壹公辦學校任職滿8年的，應當交流。教師交流不少於3學年，校長輪崗不少於壹屆(4年)。到2016年，交流輪崗人數要達到10%(今年必須達到8%)，骨幹教師不低於交流總數的30%。學校傳統項目和特色課程的領軍教師經縣級教育行政部門批準可暫不參加交流，但延長時間原則上不超過3年。因其他原因不適宜參加交易所的，按照俞正教發[2014]74號文件的有關規定執行。今後，每年9月底前，各縣區要將交流輪崗工作安排和交流人員情況報市教育局人事科(附件1和2)。
(2)實施範圍。按照屬地管理原則，縣域內義務教育階段公辦學校之間實行交流輪換。普通教師壹般就近交流，骨幹教師主要在薄弱學校和農村學校交流。副校領導可按行政人員輪崗或與教師交流。在此基礎上，不斷完善城鄉、校際交流輪崗工作機制，逐步擴大交流輪崗範圍。
(3)實現形式。各縣區可根據實際情況，以多種形式推進交流輪崗工作。主要形式有:
1.組織辦學聯合體。各縣區可實行小學學區與分校區初中聯合辦學。辦學聯合體由城區優質學校牽頭，與周邊薄弱學校、農村學校結對，教師校長交流在辦學聯合體中進行。
2.賽後。各縣區教育部門可根據學校空缺情況，統壹組織縣區符合條件的教師、校長參加崗位競爭，擇優交流任職。
3.對口援助。各縣區要進壹步加強與市內外高水平學校建立長期穩定的校際支援對口關系，同時做好縣域內優質學校與薄弱學校、城市學校與農村學校的結對幫扶工作。要充分發揮優質學校在辦學理念、學校管理、教師、教育科研等方面的引領和支撐作用。
4.老師走路去教書。縣區要以鄉鎮中心學校為中心，安排教師到農村教學點走壹走，也要安排壹些學科帶頭人、名師、特級教師到農村或薄弱學校走壹走，起到示範帶頭作用。
第三，逐步建立與教師和校長交流輪崗相適應的教師管理制度。
各縣區要不斷完善“以縣為主”的義務教育管理體制，依托現有教師管理機構或平臺，做好教師和校長交流輪崗服務，逐步縮小城鄉之間、縣域內學校之間的教師配置差距，為教師整體配置和交流輪崗制度化、常態化創造有利條件。
(壹)做好編制動態調整和統籌使用。按照中央(國辦發〔2014〕72號)有關要求，執行城鄉中小學教職工編制標準。縣區編制部門要會同教育、財政部門，在調控機構編制總量的前提下，按照統壹標準做好中小學教職工編制的具體核定和統籌使用工作。縣級教育部門在核定的編制總額內，根據班級規模和生源情況，統籌配置各校教職工，並報縣級編制部門和財政部門備案。進壹步完善中小學教職工編制動態管理機制，根據學校布局結構調整和不同班級學生規模變化進行動態管理，提高編制和使用效率。探索人員編制管理與人事管理相結合，促進縣域教師交流輪崗，均衡優化配置。
(二)做好專業技術職務聘任制的管理工作。各縣區教育部門要根據各校教職工編制變動情況及時設崗，或根據教師、校長交流任職情況統壹設崗，並報縣級人力資源社會部門備案。進壹步加強崗位動態管理，確保教師有職可聘。
(3)做好交流輪崗考核監督工作。縣區教育部門要制定教師、校長交流輪崗考核辦法。所有被納入交流輪崗範圍的教師和校長每年都要接受交流輪崗考核，考核結果要載入檔案。同時，我市將不定期對縣區義務教育學校教師、校長交流輪崗工作進行督導檢查，並將此項工作作為年度目標責任考核、義務教育基本均衡發展縣、雙高雙普縣、教育強縣驗收的重要內容。
第四，不斷完善教師和校長交流輪崗保障機制。
(壹)完善校長遴選和教師評價機制。對積極參與交流、在教育教學工作中發揮骨幹示範作用的教師和校長，在職務晉升、評優等方面予以傾斜。2016起義務教育學校新任校長應在兩所及以上學校任職，或在農村學校(薄弱學校)任職6年以上；參加縣級以上優秀教師榮譽稱號的，須具有2年以上學校工作經歷或6年以上農村(薄弱)學校工作經歷。
(二)教師專業技術職務的評聘與交流輪崗經歷掛鉤。是教師到農村學校、薄弱學校任教的必要條件。2016起義務教育學校教師必須有交流輪崗經歷或在農村學校任教滿10年。從城市學校交流到農村學校的教師，可以在更高壹級的專業技術崗位上聘任。在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿15年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的二級教師，在艱苦邊遠地區農村學校任教累計滿25年且仍在艱苦邊遠地區農村學校任教的壹級教師，在學校暫無空缺的情況下，在評聘較高級職稱時，可使用學校事先批準的相應崗位。新招聘的教師，按照教師隊伍建設的規定，優先安排到農村學校或薄弱學校任教。
(3)提高從城市交流到農村的教師的福利待遇。要依法保障並逐步提高義務教育學校教師工資，在分配績效工資時向農村義務教育學校傾斜。從城市交流到農村享受特殊津貼的骨幹教師或農村現有享受特殊津貼的骨幹教師，津貼標準應達到市區的2倍以上，並安排專項資金用於城市交流到農村教師的交通補貼和獎勵。根據義務教育學校建設規劃和教師均衡配置的需要，各縣區要加大教師周轉房建設力度，優先保障交流到農村的教師和長期在農村任教的教師的使用和居住。
五、認真把握教師和校長交流輪崗的工作要求。
1，加強組織領導。推進義務教育學校教師和校長交流輪崗，是教師資源均衡配置、義務教育均衡規範發展、實現教育公平的關鍵。各縣區要高度重視義務教育學校教師校長交流工作，加強領導，統籌規劃，精心組織，在編制審批、崗位設置、職務(職稱)晉升、聘用管理、績效考核、培訓、評優表彰等方面制定優惠政策。，以保證相關工作的順利開展。
2.加強政策宣傳。各縣區要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和教師優化配置政策，引導學校、教師、學生家長和社會各界的理解和支持，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗，為推進教師和校長交流輪崗營造良好氛圍和環境。
3.提高溝通效率。各縣區教育部門要在深入調查摸底縣域內義務教育階段教師隊伍基礎上，根據教師隊伍學科結構、編制、崗位、生源等變化情況，科學編制教師、校長交流輪崗計劃，分解落實到每所學校、每名教師，重點組織骨幹教師、優秀校長向農村學校、薄弱學校流動。積極推進優質學校和薄弱學校、城市學校和農村學校發展，不斷提高教師配置效率，提升義務教育整體水平和質量，促進義務教育均衡發展。