2.泰晤士報
3.Mainland China
4.香港
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美國:
所有排名都基於兩個支點
首先，排名中使用的量化標準是由教育專家提出的、能夠反映學術質量的可靠指標。
其次，排名是在客觀公正地判斷教育所涉及的各種因素的重要性的基礎上進行的。
當然，在選擇學校的過程中，排名只能作為部分參考，研究學校的無形價值，弄清楚學校的真實需求也是非常重要的。對美國高中生的粗略調查顯示，他們只是用排名來選出壹個合適的大學名單，而不是用排名來做最後的決定，這是非常聰明的。這個排名分三步進行。
1.首先，根據大學的教學任務和地區對大學進行分類。
2.然後根據總共16個反映學術水平的指標收集各個學校的信息，根據各個指標的重要程度適當考慮各個因素。
3.最後根據綜合得分對各個類別的大學進行排名。數據的主要來源是美國的大學，U.S.NEWS做了大量的工作來保證信息的真實性、準確性和完整性。腳註表示非當前調查數據。采用的高校分類標準是在卡內基教學促進基金會1994高校分類的基礎上進行調整的。
228所“國立大學”包括所有本科專業和碩士、博士學位項目，強調教授的研究工作。162的“國立文理學院”幾乎都是專門針對本科教育的，所有授予的學位中至少有40%是文科的。今年為了更好的服務對這類學校感興趣的同學，我們將排名從40位提升到50位。505所“地區大學”包括所有的本科項目和壹些碩士項目，但幾乎沒有博士項目。和國立大學壹樣，428“地區文理學院”以本科教育為主。但壹般不像國立大學那麽挑剔，文科學科授予的學位不到所有學位的40%。
地區大學根據所在地區進壹步細分為北、南、中、西大學。用來記錄學術質量的指標可以分為七類:學術聲譽、學生留存率、教授資源、新生質量、經費來源、畢業生捐贈情況以及(對於國立大學和文理學院)“畢業率表現”，即應該畢業的學生比例與實際畢業的學生比例之間的差距。這些指標包括“投入”標準和成績標準。前者反映的是壹個學校的學生、教師及其經費，後者反映的是學院的教學情況。
學術聲譽
顯然，如果壹個畢業生獲得了名牌大學的學位，就很容易找到壹份好工作或被頂尖的研究生項目錄取。
聲譽調查也把最好的教授算作學校的無形價值，比如教授對教學的貢獻。學校的聲譽是通過調查同類院校的校長、教務長、招生主任來確定的。每個學校都要對其他同等學校的學術項目進行評分，從1(差)到5(優)。沒有足夠的學校信息做出公正評價的，要求標註為“未知”。
學生保留率
大壹新生第二年返校並最終畢業的比例越高，這個學校能為學生的成功提供的課程和服務就越好。這個標準由兩部分組成:六年畢業率(占分數的80%)和大壹保留率(占分數的20%)。畢業率是指壹個畢業班在六年或更短時間內獲得學位的學生的平均比例。所研究的班級註冊人數在1990和1993之間。新生保留率是指1995到1998之間入學的學生。
第二年秋季新生返校的平均比例。
教授資源
研究表明，學生對他們遇到的教授越滿意，他們學到的就越多，畢業的可能性就越大。我們用1999-2000學年的六個因素來評價壹個學校的教學情況。班級規模由兩部分組成:壹部分代表20人以下班級的比例(占教授資源分數的30%)，另壹部分代表50人以上班級的比例(占分數的10%)。教授工資(35%)是根據不同地區生活費用的差異進行相應調整(使用Runzheimer International的指數)後的1998-99和1999-2000學年教授的平均工資。同時調查了學歷最高的教授比例(占年級的15%)、生教授比例(5%)和專任教授比例(5%)。
新生素質
學校的學術氛圍部分是由學生的能力和願望決定的。因此，在評分時考慮大壹學生的SAT或ACT成績(占評分因素的40%)；全國教育機構前10%班級和地區學校前25%班級畢業的新生比例(占分數的35%)；錄取率，即錄取人數與申請人數之比；入學率，即實際入學人數與入學人數之比(10%)。數據取自1999秋季入學的班級。
資金來源
如果壹所大學在每個學生身上花了很多錢，就意味著它可以提供各種項目和服務。這裏測算的是1998和1999財政年度的教學、科研、學生服務及相關教育支出的人均支出。
畢業率表現
這壹“增值”指數用於衡量在調整教育支出和學生智力因素後，大學項目和政策對學生畢業率的影響。本文調查了1993所招收班級的六年實際畢業率與預測畢業率之間的差距。預測的比率考慮了這些學生作為新生入學時參加的標準化考試的分數，以及學校在學生身上的支出。如果實際畢業率高於預測率，學校的成績就會提高。
畢業生捐贈
1998和1999學年的畢業生捐贈學校文章的比例間接反映了校友對學校的滿意程度。
為了得到壹所學校的排名，先計算該校標準分的加權總分。最終分數重新調整:加權分數最高的學校設為100，其他學校的加權分數換算成最高分的比例。各校最終成績為最接近實際成績的整數，按降序排列。
按時間上的需求，商科和工科的項目排名有些落伍。這些學校的排名在壹個關鍵方面與上述排名方法不同——它們只根據從項目經理和資深教授那裏收集的可信度數據進行評估。此外，只有通過認證的項目才會參與評估。有338所學校提供商業本科課程。工程項目分為博士學位最高的學校和學士或碩士學位最高的學校兩組，每組分別排名。前壹組有181所學校，後壹組有137所學校。通過對各學科、各專業最佳項目的調查，出現了5個提及率最高的項目。
對於研究生院，每年《美國新聞》都會重新評估商學院、教育學院、工程學院、法學院和醫學院的課程。這五類研究生院的排名基於兩類數據，壹類是專家對課程質量的意見，另壹類是描述學校教師、科研和學生進出學校表現的統計指標。這兩種數據是基於《美國新聞》2000年秋季對1000多個課程和12000多個學術研究和職業培訓機構的調查。
今年，上述五類院校的標準不同，但有相同之處，也有不同之處。壹般考慮的因素是學校聲譽，學生入學分數，綜合排名，專業排名。此外，商學院和法學院的排名也是基於畢業生的就業率和起薪；法、醫、工、教的學校也是以師生比為標準；醫學、工程和教育學院也依靠它們的科學研究活動。往年教育學院排名沒有研究版。此次推出的教育研究學院排名，體現了《美國新聞》對教育的更加重視和對教育學院排名方法論的改進。
所以今年推出了新的排名。往年的排名還有效嗎？關於這個問題，美國新聞是這樣回答的。
“往年的排名包含了有效因素，但不應該和今年的數據分析相提並論。對於商、法、醫、工、教五個學院，將繼續完善數據處理程序，消除誤差；我們每年都會回顧以前的統計調查來修改我們的問卷，使結果更接近學校的真實情況。
需要提到的是，基於相同學術聲望的排名每年變化很小，所以這種3-4年前的排名仍然有效。而且同樣的學術聲譽的考察，自然是不可多得的擇校參考。"
美國帕特森學院(Patterson College)和帕特森學院(Patterson College)與紐約理工學院和美國上愛荷華大學合作，建立了上述兩所大學的加拿大分校。
提供美國原校或中國、美國、加拿大政府認可的學士學位、碩士學位課程、錄取通知書、畢業文憑、成績單、教材、教師學位證書。
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時代先驅報:
英國大學最早的排名是泰晤士報做的？時代周刊？發布於1992。隨後，多家報紙也公布了自己的英國大學排名。到目前為止，以下報紙公布了各種英國大學排名:
時代周刊？時代周刊？
金融時報？金融時報？
每日電訊報？每日電訊報？
《衛報》？守護者？
其中，《泰晤士報》對英國大學的排名，因為歷史悠久，數據完整，被大多數來華留學生所接受。從1992到2002年，英國大學排名不斷更新完善，各種指標層出不窮。90年代的大學被列在各種排行榜上。這裏需要知道的是，壹些大學比如開放大學？白金漢大學和私立大學等遠程高等教育大學不在排名之列。《泰晤士報》的排名也不包括以碩士生為主的林肯大學克蘭菲爾德大學。
排名也有很多種，最常見的是綜合排名和專業排名，很容易區分兩者的區別:綜合排名是指壹個學校的綜合實力，從教學質量、畢業生比例、科研水平和各種硬件設施來看。專業排名是英國大學中對壹個學校專業的實力評價。需要註意的是，MBA專業因為其特殊性，往往不被納入專業排名而是被各大報紙單獨研究，使用的評價標準也與普通專業排名不同。
排名數據從何而來？
壹般情況下，各大報紙並不做直接的數據研究，而是提供英國官方高等教育機構的原始數據，然後報紙自己進行分析處理，綜合壹系列數據指標得出排名。有些報紙，比如《衛報》，建立了自己的特殊評價標準。研究數據主要通過以下機構獲得:
英國高等教育統計評估機構
高等教育統計署？HESA？www.hesa.ac.uk
高等教育資助委員會？
質量保證機構？QAA？www.qaa.ac.uk
教育標準辦公室？Ofsted？
研究評估練習？RAE？www.rae.ac.uk
* *筆記？高等教育撥款委員會是以下三個獨立組織？
英格蘭高等教育基金委員會？赫夫斯？www.hefce.ac.uk
www.wfc.ac.uk/hefcw威爾士高等教育資助委員會
蘇格蘭高等教育資助委員會？HEFCS？www.shefc.ac.uk
由於蘇格蘭的本科教育體系不同，大量數據僅從蘇格蘭的相關機構獲得。在某些情況下，上述高等教育機構無法提供壹些數據，報社直接去高校做直接調查，獲取第壹手資料。
需要註意的是，雖然各種原始數據都是英國官方機構收集整理的，但是英國並沒有官方的大學排名，也就是說英國大學排名並沒有絕對的權威性，只有相對的參考性，不排除數據錯誤和人為因素的影響。
如何閱讀排名
大多數人只看排名，不看背後的具體數據。導致很多朋友因為學校的排名而對選擇學校感到迷茫，也有人幹脆選擇排名高的那所，不管是綜合排名還是專業排名。這個時候，僅僅看排名中的數字是不夠的。要看排名後面列出的具體數據。由於篇幅所限，這裏我給大家詳細介紹壹下《泰晤士報》和《衛報》的專業排名分析。其他報紙的排名和《泰晤士報》差不多，比較好理解，可以舉壹反三。
首先，我們來看看2002年泰晤士報專業排名中給出的幾組參考標準。
TQA
雷
高級水平考試
得分
TQA是教學質量評估的簡稱，即教育質量評估。滿分24分，分數越高教學質量越好。蘇格蘭的評分標準是:優秀？非常滿意嗎？hs滿意嗎？s？，不滿意？u英語學校的壹些專業還在用？。RAE是Research Assessment Exercise的縮寫，是各個機構的研究水平。滿分5分？5減為1。A-Levels是這所大學A-LEVEL入學者的平均成績。分數越高，該校本科錄取標準越高(滿分30分)。Score是以上分數的綜合得分，是評價專業排名的依據。
可見，專業排名並不是我們要看的每壹個指標。對於本科申請人來說，比較TQA和A-LEVELS的成績更合適，因為主要是針對本科的教學質量和錄取要求。對於碩士申請者來說，看RAE的數據最合適，研究水平最能代表壹個學校碩士專業的實力。那麽讓我們以《泰晤士報》2002年經濟學專業排名為例:
在對比沃裏克和埃塞克斯的時候，大家可以發現排名差距如此之大的最重要原因是沃裏克的A-Levels成績比埃塞克斯的A-Levels成績高9分。換句話說，華威大學對經濟學的本科錄取要求比埃塞克斯大學嚴格得多。但是，這個排名對於碩士申請者來說就是廢紙。原因很簡單。A-Levels和他們沒什麽關系，沒必要關註這個指標。在這樣的情況下，基本沒必要把這種專業排名當回事來討論排名的差異。
那麽我們來看看2002年衛報專業排名給出的參考標準。
監護人教學分數
教學評估分數
每個學生得分的花費
學生？員工比例分數和學生人數
工作前景得分
聲譽得分
增值分數
守護教分是排名的總分，是排名的依據，這裏就不多說了。TAS和《時代》雜誌排名的TQA壹樣，是滿分24分。分數越高，教育質量越好。生均花費是學校部門的資金投入。大家都懂，不多解釋。學生？教職工比得分與學生人數之比就是師生比，滿分為6分。就業前景分數是學生的就業率。這個指標對我們的海外留學生無效，因為數據都是英國本地學生。但是，看這個數據，可以從另壹個角度判斷學校的專業情況。
信譽評分就是口碑。這裏說的不是用人單位對學校的口碑，而是A-levels錄取的學生數量。申請A-levels的人越多，這所學校的口碑就越好。自該指標提出以來，壹直存在很大爭議。英國教育界很多學者認為，口碑這個詞不適合本科招生。想了解更多辯題的朋友可以在衛報的主頁上找到相關內容。
附加值分數具有很大的參考價值，這是嘉德排名的壹個亮點，也是本次排名的另壹個有爭議的地方。這個指數反映了學生入學前和畢業後個人能力的提高情況。分數越高，該校學生能力提升越大。10的滿分。這個指數無疑很有新意，從另壹個角度揭示了壹個學校的教學情況。但由於數據的計算方法比較新穎，很多人對這裏的分數表示懷疑。
和時代的排名比？《衛報》的評價角度比較特殊，使用的標準也不壹樣，導致他們的排名差異很大，但是還是有很多重要的信息給我們，值得壹看。
專業排名重要還是綜合排名重要？
很多人問過我，某個學校綜合排名很低，但是專業排名很高；另壹個學校，綜合排名高，專業排名低，不知道如何選擇。這樣的情況並不少見。擇校不是小事，關系到自己的未來。選錯了，可以無怨無悔。這裏需要說明的是，要單獨看妳選擇的學校在排名中的具體意義。個人認為專業排名比綜合排名對我們更重要。因為我們國家的用人單位和美國的用人單位有些類似，所以非常看重學校的綜合聲譽和口碑。多年的習慣讓我們誤以為英國也是這樣的國家，其實不是。在英國，大多數人，尤其是用人單位，並不太在乎妳學校的名聲和排名。他們看重的是妳的個人成就和經歷。就算妳是上壹屆學校出來的，只要妳成績好，努力，就和其他學校畢業的人有平等的就業機會。
說到這，很多人會問:我學成回國，不是在英國找工作。國內企業還是看重學校的名氣和聲譽。我該怎麽辦？這種問題讓我想起了之前在國內壹個人才交流會上發生的壹幕。壹個謝菲爾德大學畢業的電子工程本科生參加了壹家公司的招聘。用人單位認為學校名氣不大，學生能力存疑，把這個朋友拒之門外。但現實是:
謝菲爾德大學2002年Times綜合排名18。
2002年，謝菲爾德大學與倫敦帝國理工學院在時代電氣和電子工程方面排名第三。
那個用人單位可能做夢也想不到，這個學校的電子工程在英國有這麽高的地位。不過，這都是過去的事了。我想回答的是，隨著去英國留學的人數越來越多，國內對英國教育體系和大學的了解也越來越完善。我相信明智的雇主會對自己所在行業的英國大學有清醒的認識，至少不僅僅是劍橋和牛津。
另外，專業排名高，綜合排名低的學校往往會在這個專業上投入大量資金來保持領先地位，這給這個專業的學生帶來了很大的好處。這個好處不言而喻，大家都知道我只會白費口舌。當然，有壹個綜合排名好，專業排名好的學校是最好的。但是有時候會有這樣的困惑:兩個學校壹個是專業強的學校，綜合還可以；另壹個是綜合強校，專業不錯！也就是說兩個學校的情況差不多。在這種情況下，不要糾結於排名，多想想經濟因素？比如學費和生活費？通過測量環境因素和個人愛好，並不難得出結果。
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中國大陸和香港的計算原則和方法(見鏈接)
中國大陸的計算原則和方法
壹、計算原理。為了將指標體系中的分數相加，計算出各校的總分，我們采用了逐項排名，計算相對分數的原則。
每項最高分學校的最終分數為100，其他學校在該項的最終分數為其分數除以最高分的相對百分比。每個分數都是按照這個原理壹個壹個算出來的。
二、計算方法。
(壹)、新的質量排名。
新生質量按2001考上大學的新生高考成績計算。
因為各省高考的評分方式不壹樣，有的省用標準分，有的省用原始分，所以在排名的時候，我們先給各省的大學排名，因為各省考生的評分標準是統壹的。
我們把考生分為三類:文史類，理工科類，其他類。文史類包括:哲學、法學、經濟學、歷史學、教育學、文學、外語；理工科包括:理科、工科、醫學、農學、管理學；其他類。
(1)各省學科排名
各省單科(文理)考生平均分最高的大學為100分，排名第壹。其他大學的分數是其平均分和第壹大學考生平均分的相對分數。公式如下:
(每個大學生的平均分/第壹個大學考生的平均分)X100
(2)各省綜合排名以各大學及其招生的加權平均分為基礎，最高分為100，其他大學的分數為其分數除以最高分所得的相對分數。公式如下:
(3)全國學科排名以各省單科成績和招生人數的加權平均值為基礎，公式如下:
(4)全國綜合排名以全國單科成績和全國招生人數的加權平均分為基礎，公式如下:
(二)科研經費排名說明
總的原則是將各科成績分別排名，然後根據文理人員占各校總人員的比例調整合並文理成績。其中，在計算高校文理分數線時，不僅考慮了人均經費，還考慮了總經費。這是基於以下考慮:
1，文理科研人均經費最高的大學都得100分，使得文理人均經費持平；
2.文理類總經費最高的高校得分100分，既能進壹步平衡文理類科研經費，又能防止壹些人均經費高的小學校得分過高，因為總經費既能反映學校的科研實力，又能反映學校在多學科研究和群體合作方面可能具有的優勢；
3.在計算文理科科研成績時，人均成績和總分的權重都是50%，這是受學科排名時專家給人均書籍和總書籍數的權重啟發。
4.考慮到不同學校科研人員比例不同，在計算高校科研經費總分時，應調整文理科科研人員比例。這樣更能客觀反映高校科研的整體水平。
為了說明上述想法，下面是詳細的計算步驟:
1，打開文科經費表，計算各高校人均文科科研經費；
2.從高到低排列高校文科人均科研經費；
3.計算人均文科經費排名第壹名(最高)為100分，計算其他學校人均經費占第壹名的比例，得到其他高校文科科研人員人均分數；
4.從高到低排列高校文科經費總額；
5.計算總經費排名第壹名為100分，計算其他學校文科總經費分數；
6.將每所大學的第“3”項(人均得分)乘以50%；加上第“5”項(總分)乘以50%，兩者之和就是高校文科研究的分數(如果最高分不是100，則需要進行排序和標準化，使最高分為100，以此類推)。
7.用同樣的方法計算高校科研的分數；
8、計算高校文科科研人員和科研人員總數；
9.計算文理科科研人員占高校科研人員總數的比例；
10，文科科研成績乘以各校文科人員比例，科研成績乘以科研人員比例，得到各校科研經費總分。
11，高校總分，最高為100分，其余為最高學校百分比。
(C)、關於“物質資源”壹項下的賬面計算。
圖書項也是既用生均圖書數，又用總圖書數，各占50%，然後取平均值。之所以這樣，是因為大量的書籍可以給學生提供更多更廣的使用書籍的機會，這對學生來說是非常重要的，因為學生不僅僅是閱讀某壹本書。
(4)、關於“學業成績”分數的計算。
今年，各個學校的“學業成績”分數都摒棄了往年簡單相加，然後按順序計算相對分數的做法。而是按照科技和人文社科分別計算，采用人均指數。具體方法如下:
第壹步，將學術成果下的二級指標分為“科學技術”和“人文社會科學”，將SCI、EI、ISTP、CSTP歸為科學技術；SSCI、阿& ampHCI和中國社會科學引文數據庫分類為人文社會科學。
第二步，計算各校兩類成績的分數:
科技成果得分= SCI * SCI權重+EI * EI權重+ISTP * ISTP權重+CSTP * CSTP權重
人文社科成績得分= SSCI * SSCI權重+A &；HCI * A & ampHCI權重+中國社會科學引文數據庫收錄論文數*中國社會科學引文數據庫權重。
第三步，計算各校兩類成績的人均分數:
人均科技成果得分=科技成果得分/我校科技人員數
人均人文社科成績分數=人文社科成績分數/我校人文社科學生人數。
第四步，分別對上述第三步的結果進行排序，分別得到各校科技成果和人文社科成果的相對分值。
第五步，根據兩類人占研究人員總數的比例，對第四步的結果求和，得到各校的“學術成果”總分:
學術成果總成績=(科技成果總成績*我校科技人員/研究人員總數+人文社科成果總成績*我校人文社科研究人員)/我校研究人員總數。
第六步，對第五步的結果進行排序，計算各校的相對分數，這就是各校學業成績的最終分數。
用這種方法計算，可以解決科學技術無法與人文社會科學相比較的問題，更客觀地反映不同類型學校的學術成果在綜合序列中的位置。
(五)學生人數按全日制本科生人數計算。設有醫學院的大學在計算教師人數時，不包括附屬醫院的非教學人員。
(6)關於“師生比”的計算。考慮到有些學校因為生源不足，師生比特別高，在計算這個分數時，最高值定為11。即師生比超過11，則按11計算。
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香港:
/item 04/0410/file/(D)% 20附錄%20I.pdf